Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Железнодорожного района
города Екатеринбурга
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 327
Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от «31» августа 2022г

Утверждаю:
Заведующий МАДОУ детский сад № 327
____________________ (А.С.Калоян)
Приказ № 41-ОД от «31» августа 2022г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА
Воспитатель: Дягилева Наталия Павловна
Срок реализации: 1 год

г. Екатеринбург,
2022

1

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Возрастная характеристика контингента детей 2-3 лет…………………………………….............................................................................................3
Содержательный раздел образовательной программы.
1. Образовательная область «Физическое развитие»……………… …................................................................................................................................4
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……… …………………… ……………………………………………………6
3. Образовательная область «Речевое развитие»……… ……… …………………………………………………………………………………………11
4. Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………............................................................................................................13
5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…… ……………………………… ……...........................................................16
6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений………………………………………………….......................................................19
6.1. Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки»…… ………………… ……………………………………..............................................19
7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………...............................................................................21
8. Способы поддержки детской инициативы………………………………………….......................................................................................................23
Организационный раздел образовательной программы.
1. Материально-техническое обеспечение Программы и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания..................................................................................................................................................................................................................................27
2. Организация режима пребывания воспитанников ……………………………………………………………………………………………………..27
3. Комплексно-тематическое планирование на учебный год……………………………………………………………………………………………..28
4. Организационная модель комплексно-тематического планирования……………………………................................................................................30

2

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность
дошкольной организации, ФГОС ДО, с учетом основной образовательной программы – образовательной программы дошкольного образования.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка,
его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Целевой раздел программы указан в ООП – ОП ДО (см. стр. 5).
Возрастная характеристика, контингента детей 2-3 лет:
Физическое развитие
К концу третьего года рост ребенка может составлять от 99 до 101 см, а вес — от 14 до 16 кг. Ребенок меняется и внешне. Исчезает
округлость тела, ноги становятся длиннее. На третьем году время бодрствования ребенка увеличивается до 6—6,5 ч. Однако надо помнить, что
нервная система ребенка еще не отличается выносливостью и он быстро утомляется.
Познавательное развитие
Продолжается развитие ребенка в предметной деятельности. В условиях предметной и других видов деятельности ребенок выявляет
отдельные признаки предметов, сравнивает их между собой, обобщает по данному признаку наглядно-действенным способом. Нагляднодейственное познание окружающего способствует развитию памяти, воображения и других психических процессов, важнейших умственных
действий: анализа, синтеза, сравнения. В условиях моделирующих видов деятельности (игре, изобразительной деятельности) ребенок активно
репродуцирует и преобразует знания, проявляет предпосылки творчества.
Речевое развитие
Содержание предметной деятельности обогащает пассивный и активный словарь. У ребенка развивается самостоятельность в познании
предметов быта, природных, дидактических материалов, продолжается сенсорное развитие малыша.
Социально-коммуникативное развитие
Общение становится средством взаимодействия со взрослыми и детьми в разных видах и сферах деятельности. Под влиянием оценки
взрослого возникает недифференцированная самооценка («Я хороший», «Я плохой»), изменяется отношение ребенка к взрослому как образцу
для подражания, интенсивно развивается стремление к самостоятельности, оформляется позиция «я сам». Ребенок знает и выполняет
элементарные правила взаимодействия со взрослым и со сверстниками.
Художественно-эстетическое развитие.
Ребенок способен проявлять интерес к предметам изобразительного искусства, замечает, понимает изображение знакомых предметов,
явлений. Малыш способен эмоционально откликаться на содержание художественного образа, на эстетические особенности предметов, его
окружающих, осознавать и выражать свои чувства. Ребенок проявляет интерес к изобразительной деятельности, увлеченно использует
разнообразные материалы (карандаши, фломастеры, краски). У него появляются любимые музыкальные произведения. Малыш проявляет
активность в музыкально-игровой деятельности, участвует в спектакле.

3

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Образовательная область «Физическое развитие»
1.1.
Методы физического развития
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация,
зрительные ориентиры)
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
объяснения, пояснения
подача команд, распоряжений, сигналов
вопросы к детям
образный сюжетный рассказ, беседа
словесная инструкция
повторение упражнений без изменения и с изменениями
проведение упражнений в игровой форме
проведение упражнений в соревновательной форме
1.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

Модель двигательного режима МАДОУ
Особенности организации
Ежедневно на открытом воздухе или в зале
Ежедневно в течение 7- 8 минут
1.2.

№
Формы организации
1 Утренняя гимнастика
2 Двигательная разминка во время
перерыва между НОД
3 Динамические паузы во время НОД
4 Подвижные игры и физические
упражнения на прогулке
5 Индивидуальная работа по развитию
движений на прогулке
6 Гимнастика после дневного сна в
сочетании с контрастными воздушными
ваннами
7 НОД по физической культуре
8 Самостоятельная двигательная
деятельность

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.
Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин
Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.
2 раза в неделю. Длительность- 10 минут
Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных
особенностей

4

1.3.
Формы организации
Физкультурные занятия
Физкультурнооздоровительная работа
в режиме дня

Организация двигательного режима в группе раннего возраста.
Виды организации
Группа раннего возраста

в помещении
на улице
утренняя гимнастика
гимнастика после дневного сна

2 раза в неделю 10 мин
Ежедневно 5 мин
Ежедневно 5 мин

подвижные игры и упражнения на прогулке
физкультминутки

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 5 мин
1-2 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Содержание работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие» в группе раннего возраста (2-3 года)
Формирование начальных представлений о здоровым образе жизни
-формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека
Физическая культура
-формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку
- учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с
указанием педагога
-учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом
-учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами
1.4.

Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие» группы раннего возраста (2-3 года)
содержание
в ходе НОД
в ходе образовательной деятельности, реализуемой в
в ходе
режимных моментов
самостоятельной
деятельности
1.Основные движения:
НОД по физическому
- гимнастики: утренняя, после сна, пальчиковая,
- игра
ходьба, бег, катание,
воспитанию:
- гигиенические процедуры,
- подражательные
бросание, ползание, лазание, - сюжетно-игровые
- подражательные движения,
движения
прыжки на двух ногах,
-классические
- динамические паузы,
упражнения в равновесии
- с предметами
- подвижные игры, в том числе игры-имитации, игры2.Общеразвивающие
-подражательный комплекс.
забавы,
упражнения
- игровые упражнения,
3.Подвижные игры
- проблемная ситуация,
- индивидуальная работа,
- прогулка.
4.Формирование начальных Обучающие игры по
- дидактические игры,
- игра,
1.5.

5

представлений о ЗОЖ

инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические),
Развлечения.

- чтение художественной литературы,
- личный пример,
- рассматривание иллюстраций,
- проблемная ситуация.

- рассматривание
иллюстраций

1.6.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Физическое развитие».
1. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и определение путей улучшения здоровья каждого ребенка.
2. Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребенка.
3. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в МАДОУ и семье:
 зоны физической активности,
 закаливающие процедуры,
 оздоровительные мероприятия и т.п.
4. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей (законных представителей).
1. Ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в МАДОУ.
2. Консультации для родителей (законных представителей) по использованию приемов и методов оздоровления (дыхательная гимнастика,
физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.
3. Расширение представлений родителей (законных представителей) о формах семейного досуга.
4. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.
5.
Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
6.
Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление
родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.
7.
Определение и использование здоровьесберегающих технологий.
8.
Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности
взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников, повышению имиджа
МАДОУ и уважению педагогов.
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.
Методы социально-коммуникативного развития
1 Наглядные
демонстрация иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов
просмотр видеофильмов, мультфильмов
2 Словесные
чтение и рассказ воспитателя
беседы, диалоги
вопросы
3 Практические
обучающие ситуации, направленные на развитие социальных навыков и умений
игровые приемы
6

многократное повторение
показ действий с предметами и игрушками
Содержание работы образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в группе раннего возраста (2-3 года)
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
-формировать опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним
-способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений
-формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся
-воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности
-развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п.
-воспитывать элементарные навыки вежливого обращения
-формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице, выполнять просьбу взрослого
-воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям
-приучать детей не перебивать говорящего взрослого, подождать, если взрослый занят
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я.
-формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения
детского сада
Семья.
-воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям
Детский сад.
-развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней
обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.)
-развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
-формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
-учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами
-формировать умение во время еды правильно держать ложку
Самообслуживание.
-учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке
Общественно-полезный труд.
-привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),
салфетницы, раскладывать ложки и пр
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам
Уважение к труду взрослых.
2.2.

7

-поощрять интерес детей к деятельности взрослых
-учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца)
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
- знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить;
не рвать и не брать в рот растения и пр.)
Безопасность на дорогах.
- формировать первичные представления о машинах, улице, дороге
- знакомить с некоторыми видами транспортных средств
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами
Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно»
- формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.)

классы
Игры, возникающие по инициативе детей

Игры, возникающие по инициативе взрослого





Виды труда
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе





2.3.
Игровая деятельность.
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
игры
виды
подвиды
Игры-экспериментирования с природными объектами
с игрушками
со звуками
Сюжетные игры
сюжетно-отобразительные
в животных
Обучающие игры
сюжетно-дидактические
подвижные
игры-забавы, развлечения
пальчиковые
тихие игры (посиделочные)
хороводные («Пузырь», «Жучок-паучок» и т.д.)

2.4.
Развитие трудовой деятельности.
Типы организации труда
Формы трудовой деятельности
1. Поручения
Индивидуальный труд
 простые и сложные
Труд рядом
 эпизодические и длительные
Общий труд
8




Ручной труд
Ознакомление с трудом взрослых



Совместный труд





коллективные
2. Дежурства (не более 20 минут)
формирование общественно-значимого мотива
нравственный, этический аспект
3. Коллективный труд (не более35-40 минут)

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности
Особенности структуры
Наличие совместных действий в зависимости от участников
Ребенок действует сам, выполняя все задания в
Не испытывает никакой зависимости от других детей
индивидуальном темпе
Участников объединяет общее задание и общий
Возникает необходимость согласований при распределении
результат
задании, при обобщении результатов
Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и
Каждый участник является контролером деятельности
качества их деятельности
предыдущего участника
2.5.

Условное обозначение
Индивидуальный труд
Труд рядом
Труд общий
Труд совместный











2.6.
Методы и приемы трудового воспитания
Формирование нравственных представлений, суждений, оценок:
Создание у детей практического опыта трудовой деятельности
Решение маленьких логических задач, загадок.
 Приучение к положительным формам общественного поведения.
Приучение к размышлению, логические беседы.
 Показ действий.
Беседы на этические темы.
 Пример взрослого и детей.
Чтение художественной литературы.
 Целенаправленное наблюдение.
Рассматривание иллюстраций.
 Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
 Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
 Создание контрольных педагогических ситуаций.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
Придумывание сказок.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в группе раннего
возраста (2-3 года).
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
1.
Развитие
игровой -занятия,
-тематическая утренняя
-игры-экспериментировавния,
деятельности:
-наблюдения,
гимнастика,
-сюжетные игры
- сюжетно-ролевые игры
-чтение художественной литературы,
-прогулка.
- подвижные игры
-праздники,
2.7.

9

- театрализованные игры
- дидактические игры.

-досуги,
-дидактические игры,
-игровая беседа с элементами движений.
2. Социализация, развитие -игровая деятельность,
общения,
нравственное -чтение и рассказывание потешек и сказок с
воспитание.
использованием пальчикового театра,
-беседы нравственного содержания по иллюстрациям,
-ситуативные разговоры.
3. Ребенок в семье и -игровая деятельность,
сообществе:
-чтение и рассказывание потешек и сказок с
-образ Я
использованием театра (пальчиковый, кукольный),
-семья
-беседы.
-детский сад
5. Формирование
-беседы,
основ безопасности:
-чтение художественной литературы,
-безопасное поведение в -рассматривание иллюстративного материала,
природе,
-объяснение, напоминание.
-безопасность на дорогах,
-безопасность
собственной
жизнедеятельности

- культурногигиенические
процедуры,
-прогулка.

-игровая деятельность.

- культурногигиенические
процедуры,
-прогулка.

-игровая деятельность.

- культурногигиенические
процедуры,
-прогулка.

-рассматривание
художественной литературы.

2.8.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
1. Привлечение родителей (законных представителей) к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое
участие).
2. Анкетирование, тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей.
3. Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу,
периодические издания.
4. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
5. Выработка единой системы гуманистических требований в МАДОУ и семье.
6. Повышение правовой культуры родителей.
7. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья»

10

Образовательная область «Речевое развитие»
3.1.
Методы речевого развития
непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)
опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание
по игрушкам и картинам.)
чтение и рассказывание художественных произведений
заучивание наизусть
пересказ
общая беседа
рассказывание без опоры на наглядный материал
дидактические игры
игры-драматизации, инсценировки
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры
3.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

Содержание работы образовательной области «Речевое развитие» в группе раннего возраста (2-3 года)
Развитие речи
Развивающая речевая среда.
-способствовать развитию речи как средства общения
-предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и
воспитателем
Формирование словаря.
-развивать понимание речи и активизировать словарь
-учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения
-развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру
-обогащать словарь детей
-способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей
Звуковая культура речи.
-упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном
воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз
-способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания
Грамматический строй речи.
-учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,
использовать в речи предлоги
-упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»)
Связная речь.
3.2.

11

-помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?»,
«Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»)
-во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы
-учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения
Приобщение к художественной литературе
-читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста
-продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения
-сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать
художественное произведение без наглядного сопровождения
-сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями
-предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений
-побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»
3.3.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие» в группе раннего возраста (2-3 года)
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
1. Развитие речи
-игровая деятельность,
- культурно-гигиенические процедуры, -рассматривание художественной
-пальчиковая гимнастика,
-прогулка,
литературы.
-чтение потешек, прибауток, стихотворений,
-динамические паузы.
-беседы.
2.Приобщение к -чтение художественной литературы,
- культурно-гигиенические процедуры, -рассматривание художественной
художественной
-театрализованная деятельность,
-прогулка.
литературы.
литературе
-рассматривание иллюстраций.
3.4.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие».
1. Информирование родителей (законных представителей) о содержании деятельности МАДОУ по развитию речи, их достижениях и
интересах: чему мы учимся, чему научились.
2. Консультации для родителей с целью:
 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.
 Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.
3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
4. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни. \
5. Создание тематических выставок при участии родителей: «Осенние фантазии», «Мастерская деда Мороза», «Народная игрушка», и др.
целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.
6. Совместная работа родителей, ребенка и педагога по созданию альбома «Моя семья» и др.
7. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).
12

Образовательная область «Познавательное развитие»
4.1.
Методы познавательного развития
наблюдения: кратковременные, длительные
определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам
рассматривание картин, демонстрация фильмов
чтение художественных произведений
общая беседа
рассказывание
дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные
игровые упражнения и игры-занятия
подвижные игры
творческие игры (в том числе строительные)
труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты
4.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

4.2.

Содержание работы образовательной области «Познавательное развитие» в группе раннего возраста (2-3 года)
Формирование элементарных математических представлений

Количество.
-привлекать детей к формированию групп однородных предметов
-учить различать количество предметов (один - много)
Величина.
-привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.)
Форма.
-учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.)
Ориентировка в пространстве.
-расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина)
-учить двигаться за воспитателем в определенном направлении
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
-стимулировать любознательность
-включать детей в совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера
Сенсорное развитие.
-помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним
(обводить руками части предмета, гладить их и т. д.)
Дидактические игры.
-обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей
13

-развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных
предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина)
-проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти, слуховой дифференциации, тактильных ощущений, температурных различий,
мелкой моторики руки
Ознакомление с предметным окружением
-вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения
-побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны
-раскрывать разнообразные способы использования предметов
-упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название
-побуждать называть свойства предметов: большой, маленький и др
-способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий
Ознакомление с социальным миром
-напоминать детям название города в котором они живут
-вызвать интерес к труду близких взрослых
-побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия
Ознакомление с миром природы
-знакомить детей с доступными явлениями природы
-учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их
-узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их
-вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке
-учить различать по внешнему виду овощи и фрукты
-воспитывать бережное отношение к животным
-учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде)
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать
представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с
горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

14

4.3.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие».
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
1.Формирование
элементарных -интегрированная деятельность,
-утренняя гимнастика,
-настольные и
математических представлений
-дидактические игры,
- культурно-гигиенические дидактические игры
- количество и счет,
-игра со строительным материалом,
процедуры,
- величина,
-беседы по иллюстрациям,
-прогулка
- форма,
-игровая деятельность
- ориентировка в пространстве
2.
Развитие
познавательно- -игры-экспериментирование,
-прогулка
-настольные и
исследовательской деятельности
-игровая деятельность,
дидактические игры
познавательно-исследовательская -рассматривание иллюстраций
деятельность,
- сенсорное развитие,
-дидактические игры
3.Ознакомление
с
предметным -рассматривание иллюстраций,
-утренняя гимнастика,
-настольные и
окружением
-дидактические, сенсорные игры,
- культурно-гигиенические дидактические игры
-сюжетно-ролевые игры,
процедуры,
-беседы по иллюстрациям,
-прогулка
-наблюдение
4. Ознакомление с социальным миром -рассматривание иллюстраций,
- культурно-гигиенические -рассматривание
-чтение художественной литературы,
процедуры,
иллюстраций,
-сюжетно-ролевые игры,
-прогулка
художественной
-наблюдение
литературы
5. Ознакомление с миром природы
-рассматривание иллюстраций,
-наблюдение на прогулках
-звукоподражательные
-наблюдение,
игры,
-игровая деятельность,
-дидактические
-познавательные беседы,
пальчиковые игры,
-игровая беседа с элементами движений,
-наблюдение
-дидактические и пальчиковые игры,
-чтение художественной литературы,
-разучивание песенок, потешек, стихов

1.
интересах:

и

4.7.Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Познавательное развитие».
Информирование родителей (законных представителей) о содержании и жизнедеятельности детей в МАДОУ, их достижениях и
15

2.

3.
4.
5.

 Чему мы учимся (Чему научились),
 Наши достижения,
 Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
Консультации для родителей (законных представителей). Цели:
 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,
 Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.
Совместные досуги и мероприятия на основе партнерской деятельности родителей и педагогов.
Открытые мероприятия с детьми для родителей.
Совместное создание тематических альбомов экологической направленности. Пример: «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и

т.д.

1

2

3

5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
5.1.
Методы художественно-эстетического развития
Наглядные
рассматривание отдельных произведений или серий картин, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного
искусства.
экскурсии в музеи, на выставки, которые доступны детскому восприятию
рассматривание картин, демонстрация фильмов
Словесные
беседы, направленные на более глубокое понимание событий, изображенных в картине
сравнение картин в процессе их коллективного обсуждения
рассказ педагога, опираясь на образы из произведений художественной литературы
Практические игра и драматизация
проектная деятельность
поисковые ситуации
творческие задания

Содержание работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
-развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного
искусства, литературы
-рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы
-знакомить с народными игрушками: матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей
Изобразительная деятельность
Рисование.
-развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то
одной, то другой рукой.
-подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора
5.2.

16

-обращать внимание детей на то, что карандаш оставляет след на бумаге
-привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям
-побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже
-побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий,
пятен, форм
-развивать эстетическое восприятие окружающих предметов
-учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
-подводить детей к рисованию предметов округлой формы
-формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист
бумаги, на котором рисует малыш
-учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать
-учить держать карандаш и кисть
Лепка.
-знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой
-учить аккуратно пользоваться материалами.
-учить отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;
соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.)
-учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между
ладонями; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). -учить соединять две вылепленные формы в один
предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Конструктивно-модельная деятельность
-в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная
призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости
-продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно
-способствовать пониманию пространственных соотношений
-учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек
-по окончании игры приучать убирать все на место
-знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами
-учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины
-поддерживать желание детей строить самостоятельно
-в летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки)
5.3.

Детское конструирование

Виды
- из бумаги

Формы организации обучения
- по модели
17

- из строительного материала
- из природного материала
- из промышленных отходов
- из деталей конструкторов
- из крупногабаритных моделей

- по условиям
- по образцу
- по замыслу
- по теме
- каркасное
- по чертежам и схемам

Формы организации работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
-интегрированная деятельность,
-утренняя гимнастика,
-игровая деятельность,
-беседы по иллюстрациям,
-культурно-гигиенические
-рассматривание иллюстраций
-игровая деятельность,
процедуры,
-чтение художественной литературы,
-прогулка
-слушанье музыкальных произведений
2.Изобразительная
-интегрированная деятельность,
-прогулка
-художественная деятельность,
деятельность
-игровая деятельность,
-рассматривание иллюстраций
-чтение художественной литературы,
-рассматривание иллюстраций,
-наблюдение
3.Конструктивно-конструирование по образцу
-прогулка
-игра со строительным материалом
модельная деятельность -рассматривание иллюстраций,
-сюжетно-ролевые игры,
-наблюдение,
-игра со строительным материалом
5.4.
Содержание
1.Приобщение к
искусству

5.5.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
1. Тематические родительские собрания.
2. Смотры-конкурсы семейного творчества, фотовыставки.
3. Участие родителей в театрализованной деятельности, создание декораций и костюмов.
4. Проведение праздников, досугов с привлечением родителей.
5. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

18

6. Часть, формируемая участниками отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себя различные направления, выбранные
участниками образовательных отношений из числа парциальных программ.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и
ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность,
 сложившиеся традиции МАДОУ или группы,
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.
Часть формируемая, участниками образовательных отношений, представлена следующим модулем образовательной деятельности,
основанным на следующей парциальной программе:
- «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста, авторы Каплунова И., Новоскольцева И. - С.П.б: 2010г

1

2

3

6.1. Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки».
6.1.1. Методы программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Наглядные
использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов (карточек, схем, пиктограмм) для развивающих
заданий, упражнений
музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой музыкально-творческой деятельности,
подбираются в соответствии с возрастным уровнем восприятия детьми музыки
Словесные
объяснения
указания
вопросы
словесные приемы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы, команды)
Практические игровые ситуации и музыкально-развивающие игры: наиболее часто используются на занятиях и при организации работы
вне занятий
многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом
рассказ: используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей в сюжетную основу
объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных инструментах, различным способам
звукоизвлечения

6.1.2. Содержание работы программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Слушание музыки
-формирование эмоциональной отзывчивости на музыку
-развитие представлений об окружающем мире
19

-расширение словарного запаса
Распевание, пение
-расширение кругозора и словарного запаса
-формирование активного подпевания
-развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера
-развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен
Музыкально-ритмические движения.
-развитие эмоциональной отзывчивости на музыку
-развитие музыкального слуха
-формирование основных движений (ходьба, бег, прыжки)
-знакомство с элементами плясовых движений
-формирование умения соотносить движения с музыкой
-развитие элементарных пространственных представлений
Пляски, игры, хороводы
-формирование активности в играх, плясках
-развитие чувства ритма
-формирование элементарных плясовых навыков
-формирование коммуникативных отношений
-развитие координации движений
Развитие чувства ритма, музицирование
-научить детей слышать начало и окончание звучания музыки
-ритмично маршировать и хлопать в ладоши
Пальчиковая гимнастика
-выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом
-развивать координацию движений пальцев, кисти руки
-учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов
Содержание
Слушание
музыки

6.1.3. Формы организации работы с детьми программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
-занятия,
-утренняя гимнастика,
-музыкальные игрушки,
-праздники, развлечения,
-культурно-гигиенические -игры в «праздники»,
-театрализованная деятельность,
процедуры,
«концерт».
-слушание музыкальных сказок,
-прогулка,
-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных
-перед дневным сном,
20

Распевание,
пение

Музыкальноритмические
движения.
Пляски, игры,
хороводы
Развитие чувства
ритма,
музицирование

1.
2.
3.
4.
5.
6.

фильмов,
-рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей действительности.
-занятия,
-праздники, развлечения,
-театрализованная деятельность,
-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду,
-подпевание и пение знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей действительности.
-занятия,
-праздники, развлечения,
-театрализованная деятельность,
-игры, хороводы,
-празднование дней рождения.
-занятия,
-праздники, развлечения,
-театрализованная деятельность,
-игры с элементами аккомпанемента,
-празднование дней рождения.

-при пробуждении

-культурно-гигиенические
процедуры,
-прогулка

-игра на музыкальных
инструментах,
-музыкальные игрушки,

-утренняя гимнастика,
-культурно-гигиенические
процедуры,
-прогулка

-игра на музыкальных
инструментах,
-музыкальные игрушки,
-игры-изображаемые
животных.
-игра на музыкальных
инструментах,
-музыкальные игрушки.

-утренняя гимнастика,
-прогулка.

6.1.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления).
Открытые музыкальные занятия для родителей.
Родительские собрания, консультации.
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Под культурной практикой в дошкольном образовании понимаются:
 разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и
складывающиеся пространства организации собственного действия и опыта;
 поиск и апробацию (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения самых
разнообразных познавательных и прагматических потребностей;
21

 стихийное автономное приобретение различного опыта общения и взаимодействия с людьми (работа в различных командах и
общественных структурах) - взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
 приобретение нравственного и эмоционального опыта сопереживания, помощи, защиты, альтруизма, эмпатии, гордости, радости, печали и
т.д.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и
творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды культурных практик, актуальных для развития детей дошкольного возраста:
Совместная игра воспитателя и
сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры.
детей
Ситуации общения и накопления
ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям
положительного социальнодошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
эмоционального опыта
Продуктивная деятельность
предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны
(творческая мастерская)
по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В
гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной
галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и
коллекционирование.
Познавательно-исследовательская опыты, коллекционирование, путешествия по карте и т.п.
деятельность
Музыкально-театральная и
организация художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия
литературная гостиная (детская
музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение
студия)
воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Чтение художественной
по желанию дети собираются возле воспитателя для прочтения любимого произведения, после прочтения литературы
обсуждение по желанию детей.
Сенсорные и интеллектуальные
разнообразные задания, обеспечивающие становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
игры
пространственных отношений и др.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи.
Детский досуг
вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Иногда досуг
организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная
носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
трудовая деятельность
Этические беседы и ролевые
виды культурных практик, направленные на формирование основ правовой и коммуникативной культуры
творческие игры
детей, развитие навыков правомерного поведения в типовых и проблемных ситуациях, способствующих
формированию основ антикоррупционного мировоззрения воспитанников.
22

8. Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия
ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Образовательные задачи в сфере поддержки детской инициативы:
• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
• поддерживать индивидуальность и инициативу детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств, мыслей; недирективную помощь детям,
поддержку детской инициативы в различных видах деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной и др.);
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно, постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• «дозировать» помощь детям, если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
• не ограничивать естественный «рабочий» шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор) , голос взрослого не
доминирует над голосами детей;
• поддерживать интерес к самостоятельной игре детей, выражать одобрение и радость находкам, оригинальным действиям и высказываниям
детей;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы с учетом направлений развития и сфер инициативы детей
Образовательная
Сфера инициативы
Деятельность педагога по поддержке детской инициативы
область
-не ограничивать любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и
Познавательное
Познавательная
помогая освоить действия с ними,
развитие
инициатива
-развивать самостоятельность, творческую активность детей (используя познавательные игры;
исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; организовывая проблемные ситуации,
совместное обсуждение возникающих вопросов и т.п.),
-создавать условия для усвоения детьми математических представлений в разных видах деятельности на
занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр.,
-создавать условия для творческой самостоятельной деятельности детей (тематических рисунков и
поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни животных и растений и т.п.),
-создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей
среды (уходу за животными и растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и
23

Социальнокоммуникативное
развитие

Творческая
инициатива.
Коммуникативная
инициатива.

Физическое
развитие

Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

Речевое развитие

Коммуникативная
инициатива.

территории дошкольных образовательных учреждений и пр.),
-поддерживать активный характер поиска и использования детьми информации,
-поддерживать стремление детей получать информацию о жизни детского сада, города, страны (книги,
альбомы, телепередачи, мероприятия и др.) из разных источников.
-не регламентировать игру детей, избегать воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов,
действий и приемов,
-предоставлять детям возможность выбора в процессе игры (вида игры, сюжета, роли, партнеров, игрушек
и пр.),
-поощрять детей к импровизации в игре (придумыванию сюжетов, введению оригинальных персонажей в
традиционные игры, смене и совмещению ролей, изготовлению игровых атрибутов и костюмов и пр.),
-стимулировать детей пользоваться предметами-заместителями, помогать подбирать и расширять их
набор, гибко использовать игровое оборудование,
-способствовать возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре (включаться в игру,
заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; использовать выразительные движения, мимику,
интонированную речь; вносить в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.п.),
-поддерживать индивидуальные интересы и возможности детей в игре,
-предоставлять детям возможность самим выбирать занятие по интересам (во время прогулки, в
нерегламентированных видах деятельности, в свободное время),
-поощрять детей высказывать свои чувства и мысли; рассказывать о событиях, участниками которых они
были (о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и пр.), самим делиться своими
переживаниями, рассказывают ребенку о себе,
-чаще пользоваться поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением,
-поощрять стремление детей к самообслуживанию (давать им возможность самим одеваться, умыться,
застегнуть молнию и пр.)
-стремиться пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о
его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную
активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных
особенностей детей и т.п.),
-поддерживать возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувства
«мышечной радости»,
-создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности,
-выделять время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке,
в свободное время в групповом помещении и т.п.).
-побуждать детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечать на все
вопросы ребенка, внимательно относиться ко всякого рода его фантазиям, побуждать детей к
познавательному общению во время прогулок, в беседах по поводу прочитанного и т.д.),
-побуждать детей к речевому общению между собой (привлекать внимание ребенка к вопросам и
24

Художественноэстетическое
развитие

Творческая
инициатива.
Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

высказываниям других детей, побуждать отвечать на них и высказываться),
-организовывать диалоги между детьми и со взрослыми (инициировать игры детей типа «разговор по
телефону»),
-стимулировать детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности,
-поощрять детское словотворчество (предлагать детям составлять загадки, сочинять потешки, изменять и
придумывать слова),
-поддерживать речевую инициативу детей,
-побуждать выражать свои чувства, эмоции, переживания
Изобразительная деятельность
-стремиться пробудить у ребенка собственный интерес к заданию, предлагаемому педагогом (используя
обсуждение с детьми возможных вариантов изображения и пр.),
-предоставлять ребенку право свободного выбора сюжета и изобразительных средств,
-сочетать индивидуальные и коллективные виды деятельности детей, отдавая приоритет их собственной
инициативе, фантазии и желаниям,
-создавать условия для самореализации каждого ребенка (совместно с детьми создавать и обсуждать
замысел, подбирать и изготавливать необходимые элементы, распределять задачи и т.п.),
-предоставлять право выбора ребенку рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному замыслу
либо участвовать в реализации коллективного замысла,
-с уважением относиться к продуктам детского творчества (собирать их, экспонировать, предоставлять
ребенку право решать, взять рисунок (или поделку) домой или отдать на выставку, подарить кому-либо и
т.п.),
-создавать условия для развития свободного, творческого отношения ребенка к изобразительной
деятельности,
-предоставлять детям возможность использовать для рисования различные материалы (краски, цветные
мелки, фломастеры, маркеры, карандаши, листы бумаги разных размеров и фактуры и др.),
-поощрять самостоятельное экспериментирование с цветом,
-поощрять комбинирование знакомых приемов лепки и придумывание собственных приемов
Музыкальная деятельность
-поощрять импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и пр.,
-побуждать детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных
персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.,
-предоставлять детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных
инструментов, роли, сюжетов; видов деятельности - пение, танец, ритмические движения и пр.),
-создавать условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств, используя
сочетание разных видов деятельности - музыкально-речевой, игр-драматизаций и т.п.,
-поощрять исполнительское творчество детей (участие в музыкальных спектаклях, концертах, исполнение
различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях и др.),
25

-побуждать детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и
интонаций (при передаче характерных особенностей различных персонажей, своих эмоциональных
состояний, переживаний),
-предоставлять детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов
драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров и пр.)
Конструирование
-предоставлять возможность выбора различных материалов для конструирования,
-поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу,
-побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх.

Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы с учетом возрастных особенностей и приоритетных сфер инициативы
детей
Возраст
Приоритетная
Деятельность педагога по поддержке детской инициативы
сфера инициативы
-предоставлять возможности выбора игрушек, действий, занятий, партнеров по игре и совместных действий,
2-3 года
Предметная
-поощрять инициативу в обследовании новых предметов, стремлении освоить действия с ними,
деятельность
-поддерживать и поощрять самостоятельность в действиях с предметами,
-предоставлять возможности детям проявлять самостоятельность в быту и самообслуживании,
-развивать потребность в самостоятельности «Я сам».
Высшей формой инициативности и самостоятельности детей является творчество.
С целью поддержания детской инициативы педагоги регулярно создают ситуации, в которых дошкольники учатся:
 при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками,
 совершать выбор и обосновывать его,
 предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.),
 планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде,
 оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть
новые игры, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи и т. п. Разгадывая подобные
загадки, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и
познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли
найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении педагога с детьми.
Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на
самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах
решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к
овладению чтением. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью.
26

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
1. Материально-техническое обеспечение программы и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
В группе для реализации Программы созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность достижения
воспитанниками планируемых результатов освоения Программы.
Групповое помещение предназначено для осуществления образовательной деятельности, присмотра и ухода за детьми.
Групповое помещение обеспечено: пристенными шкафами, столами и стульями в соответствии с ростовыми показателями и количеством детей,
мягкой мебелью и игровыми модулями, рабочими столами для воспитателей. Спальня обеспечена: детскими кроватками, рабочими столами для
воспитателей, шкафами для пособий (методической литературы, демонстрационного и раздаточного материала по образовательным областям).
Приемная обеспечена: шкафами для раздевания, скамейками. На стенах информационные стенды для родителей, выставки детского творчества.
Полный перечень материально-технического оборудования, пособий, игр и игрушек представлен в паспорте группы и может изменяться в
течении года.
2. Организация режима пребывания воспитанников в МАДОУ.
РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
Прием и осмотр, взаимодействие с родителями/ самостоятельные игры детей
7.30 – 7.55
Утренняя гимнастика
7.55-8.00
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, дежурство, завтрак
8.00-8.35
Игры, подготовка к НОД
8.35 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (НОД)
9.00-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, исследовательская деятельность, самостоятельная
9.30-11.00
деятельность детей)
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры
11.00-11.20
Подготовка к обеду, обед
11.20-11.50
Подготовка ко сну, дневной сон
11.50-15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры, закаливание, игры
15.00-15.20
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, труд
Чтение художественной литературы
15.50-16.00
Подготовка к ужину, ужин
15.20 -15.50
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке
16.00 -17.00
Прогулка (игры, самостоятельная деятельность детей/ взаимодействие с родителями), уход детей домой.
17.00 - 18.00
ИТОГО НОД
ИТОГО самостоятельная деятельность (N -не менее 3-4 ч.)
3 ч 30 минут
27

ИТОГО прогулка (N-не менее 4ч. при 12 ч. режиме)
ИТОГО сон (N: 2-3 часа)
РЕЖИМ ДНЯ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Прием детей на улице, осмотр, взаимодействие с родителями/ самостоятельные игры детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, дежурство, завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность со взрослыми и детьми, игры, самостоятельная
деятельность детей, индивидуальная работа с детьми
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, воздушные, водные процедуры, закаливание, игры
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, труд
Чтение художественной литературы
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, совместная и самостоятельная деятельность, взаимодействие с
родителями, уход детей домой
ИТОГО самостоятельная деятельность (N -не менее 3-4 ч.)
ИТОГО прогулка (N-не менее 4ч. при 12 ч. режиме)
ИТОГО сон (N: 2-3 часа)

2ч.30 минут
3 часа
Группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
7.30 – 7.55
7.55-8.00
8.00-8.35
8.35 -11.00
11.00-11.20
11.20-11.50
11.50-15.00
15.00-15.20
15.50-16.00
15.20 -15.50
16.00 -18.00
3 ч 30 минут
4 ч.30 минут
3 часа

3. Комплексно-тематическое планирование на учебный год
Тема/ Период
Развернутое содержание работы
«День знаний»
Адаптировать детей к условиям детского сада.
1,2, 3 недели
Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы:
сентября
личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); познакомить с детьми, воспитателем.
Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
«Осень»
Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
4 неделя сентября,
Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
1,2 недели октября
Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине.
Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
«Я вырасту
Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении.
28

здоровым»
3,4 недели октября

Закреплять знание своего имени, имен членов семьи.
Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству.
Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
«Мой дом»
Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом,
1,2,3,4 недели
«городскими» профессиями (врач, продавец, полицейский).
ноября
Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда.
Напоминать название города.
Вызывать интерес к труду взрослых.
«Мир животных и
Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.
растений»
Воспитывать бережное отношение к животным
1,2, недели декабря
Учить узнавать домашних животных и их детенышей.
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить
их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.)
«Новый год»
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
3,4, недели декабря продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
«Зима»
2,3,4 недели января

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
«В мире друзей»
Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо.
1,2,3 недели
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения.
февраля
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.
«Международный
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
женский день» продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
4 неделя февраля,
1,2 недели марта
«Народная
Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.
культура и
Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.).
традиции»
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
3,4 неделя марта
«Весна»
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
1,2,3,4 недели
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц
29

апреля и 1 неделя весной.
мая
«Лето»
Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
2,3,4 недели мая
Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

Задачи

Адаптировать детей к условиям
детского сада.
Познакомить с детским садом
как
ближайшим
социальным
окружением ребенка (помещением
и оборудованием группы: личный
шкафчик, кроватка, игрушки и
пр.); познакомить с детьми, воспитателем.
Способствовать
формированию
положительных
эмоций
по
отношению к детскому саду,
воспитателю, детям.

4.Организационная модель комплексно - тематического планирования
ТЕМА: До свидания, лето - здравствуй, детский сад!
Содержание
Организация различных видов детской деятельности
и деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
- Здравствуй, детский Игровая
Игровая ситуация «Накрываем стол к обеду» (с использованием
сад!
Двигательная
игрушечной посуды), «Игрушки готовятся к обеду»: убирают
- Я и мои друзья.
игрушки, моют руки и т. д
- Кто работает в
Д.и «Найди игрушку», «Найди мишку» (среди изображений
детском саду.
разных игрушек дети
находят мишек), «Поможем кукле раздеться после прогулки»,
«Научим куклу убирать одежду и обувь на место»
Игра «Построим мишке домик» - из строительного материала
Игры с деревянными пособиями «Пирамидка», «Матрешка»
П.И. «Беги ко мне», «Воробушки и кот», «По ровненькой
дорожке»
игра малой подвижности «Прокати мяч в ворота»
Трудовая
Собрать красивый букет из осенних листьев. Формировать
привычку (сначала под контролем взрослого, а затем
самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой,
насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на полку,
подними карандаш из-под стола, сложи кубики в
коробку и т. д.).
Складывание игрушек для прогулки в корзину.
Знакомство с трудом младшего воспитателя, наблюдение за тем,
как няня накрывает на стол, моет пол.
30

Коммуникация

Беседа «Детский сад наш так хорош»
«Кто работает в детском саду» (рассматривание сюж.картин о
детском саде)
Экскурсия по группе с куклой Катей.
Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена
членов семьи).
Беседа о порядке в группе и в игровых уголках.
Рассматривание и описание игрушек.
Пальчиковые игры «Сорока – белобока», «Ладушки», «Моя
семья», «Коза»
Беседы: «Какие игрушки живут у нас в группе», «Как мы убираем
игрушки»
МузыкальноИгровая ситуация «Игрушки ложатся спать» (дети качают на
художественная
руках любимые игрушки под музыку С. Разоренова
«Колыбельная»).
Игра драматизация по стихотворению А. Усачева «Мишка
косолапый по лесу идет»
Продуктивная
Рисование «Что за палочки такие», «Нитки для шариков»,
«Лучики для солнышка»».
Конструирование. Знакомство с кубиками и кирпичиками
«Башня», «Кроватка для матрешки»
«Что можно слепить» Знакомить с пластилином и его свойствами
ПознавательноЭкскурсия по детскому саду.
исследовательская Экскурсия в спортивный зал, в кабинет медицинской сестры.
Экскурсия по территории детского сада.
потешка «Петушок, петушок...», «Киска, киска...», «Как у нашего
Чтение
кота», А. Барто «Игрушки», «Смотрит солнышко в окошко»,
«Курочка ряба», «Дождик – дождик». «Огуречик, огуречик»,
«Колобок».
ТЕМА: Осень
Задачи
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Формировать
элементарные -Сезонные изменения Игровая
Д/и: ««Найди желтый листочек» (цвет), «Катится – не катится»
представления об осени (сезонные в природе.
Двигательная
(форма); «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что
31

изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).
Дать первичные представления
о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Собирать с детьми на прогулках
разноцветные
листья,
рассматривать их, сравнивать по
форме и величине.
Расширять знания о домашних
животных и птицах.
Знакомить
с
особенностями
поведения лесных зверей и птиц
осенью.

-Живая и неживая
природа.
-Овощи и фрукты.
-Правила
безопасности
поведения в природе.
Трудовая

Коммуникация

Музыкальнохудожественная
Продуктивная

Познавательноисследовательска
я

звучит?», «Собери фрукты, овощи», «Что в корзине?», «Отгадай и
назови»,
«Найди желтый листочек», «Чудесный мешочек»; «Назови птицу»
Сюжетно - игровая ситуация «Мишка промочил ноги»
П/и: «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики»
Игровая ситуация «Научим куклу Катю пользоваться платочком»
Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в
одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада
Беседа об овощах и фруктах, о домашних животных. Рассказ о
сборе урожая. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая.
Рассказ о птицах, почему они улетают в теплые края, какие
остаются зимовать.
Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети
подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, и
помогают воспитателю одеть и обуть куклу).
Игра «Назови свой любимый фрукт»
Инсценировка стихотворений А. Барто «Бычок», «Зайка»
Настольный театр «Репка».
Игры-имитации домашних животных и птиц
Рисование «Дождик кап-кап-кап», «Листопад», «Польём грядки»
Лепка «Морковь для зайчат», «Яблоки».
Игры с песком (детям предлагается вылепить из мокрого песка
куличики для кукол).
Экспериментирование «Осенняя палитра» (смешивание красок
для получения оранжевой краски).
Экскурсия по территории детского сада. Наблюдения за
сезонными изменениями в природе, за насекомыми, птицами.
Рассматривание картинок и муляжей овощей и фруктов
Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей,
которые выполняют работу на огороде, в саду осенью.
Целевая прогулка по территории детского сада «Что изменилось
на улице?»

32

Чтение

Задачи

Формировать представления о
себе как о человеке; об основных
частях тела человека, их назначении.
Закреплять
знание
своего
имени, имен членов семьи.
Формировать навык называть
воспитателя по имени и отчеству.
Формировать
начальные
представления о здоровом образе
жизни.

Р.н.с. «Репка», «Колобок», потешки «Петя, петушок», «А
баиньки- баиньки», «Наша Маша маленькая», «Далеко, далеко на
лугу пасутся ко…», «Вышла курочка гулять», «Мишка
косолапый»
ТЕМА: «Я расту здоровым»
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
-Образ – Я.
Игровая
Д/и «Какого цвета листья на дереве», «Угадай, что изменилось»,
-Я и мое тело.
Двигательная
«Поиграем с пальчиками», «Подбери предметы, которые нужны
-Я и моя семья.
для занятий физкультурой», «Что делаешь сам» (навыки
-Уважение к старшим.
самообслуживания).
-Представления
о
Игровые ситуации «Собери куклу Машу на прогулку», «Кукла
ЗОЖ.
Маша заболела»
П/и: «Поймай комара», «Бегите к флажку!»
Упражнение «Забрось мяч в корзину».
Дидактическая игра «Расскажи и покажи» (воспитатель
предлагает детям показать части тела: живот, руки, ноги, шея).
Сюжетно – ролевая игра «Больница»
Трудовая
Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке
природы и на участке. Рассказывать детям о понятных им
профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),
расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
результатах труда
Коммуникация
Составлять интересные рассказы о сохранении здоровья и
лечении.
Рассматривание фотографий младенца, ребенка 5 лет, подростка и
взрослого, чем схожи и чем отличаются. Рассматривание
иллюстраций из книги К. Чуковского «Доктор Айболит»
Беседы «Моем руки перед едой», «Мама, папа, я – спортивная
семья»
Беседы по народным пословицам «Нет здоровья – нет счастья»
МузыкальноУпражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар.
художественная
колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с
33

Задачи

Содержание

цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме
улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой;
Слушание «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса» и
«Резвушка», муз. Д. Кабалевского;
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;
«Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш
и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко.
Продуктивная
Рисование «Колобок покатился по дорожке», «Бублики-баранки»,
«Цветок для мамочки»
Лепка «Бублики-баранки», «Лесной магазин», «Сороконожка».
Аппликация «Дождь, дождь» С элементами рисования, «Грибная
полянка»
Лепка витаминов для игрушек (учить скатывать шарики из
комочков пластилина).
«Украсим носовой платочек» (воспитатель объясняет детям
назначение носового платка, предлагает украсить платки
(квадратные листы бумаги) узором)
ПознавательноНаблюдение за небом и облаками, за кошкой, за собакой, за
исследовательска птицами
я
Соблюдение
правил
собственной
безопасности
при
экспериментировании, трудовой и игровой деятельности
Наблюдать за своим состоянием здоровья и сверстников, замечать
ухудшения в здоровье и сообщать о них взрослым
Рассматривание альбома «Моя семья»
Чтение
Е.Карганова «песенка-побудочка», Р.Сеф «Мыло», Е карганов
«Ладушки-ладошки», В.Берестов «Сережа и гвозди», А.Барто
«Девочка
чумазая»,
«Девочка-ревушка»,
З.Александрова
«Вкусная каша», «лиса нянька», К.Чуковский «Муха-Цокотуха»,
А.Барто «Сто одежек», «Встали девочки в кружок»
З.Александрова «Утром», Большая ложка», «Вкусная каша»,
«Купанье», «Сама», И.Токмакова «Ай да суп!»
ТЕМА: «Мой дом»
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
34

Знакомить детей с родным
городом: его названием,
объектами (улица, дом, магазин,
поликлиника); с транспортом,
«городскими» профессиями (врач,
продавец, полицейский).
Учить узнавать и называть
некоторые трудовые действия.
Формировать первичные
представления о машинах, улице,
дороге.
Знакомить с предметным миром
и правилами безопасного
обращения с предметами.
Вызвать интерес к предметам
ближайшего окружения: игрушки,
посуда.
Напоминать название города.
Вызывать
интерес
к
труду
взрослых.

Виды
деятельности
Игровая
– Двигательная

-Родной город.
-Родной
край
история, культура.
-Виды транспорта –
их назначение.
-Городские
профессии.
-Правила поведения в
городе, ПДД.

Трудовая

Коммуникация

Музыкальнохудожественная

Методы и приемы
Д/и: «Опиши, я отгадаю»; «Наши имена»; «Чем похожи, чем
различаются»; «Разрезные картинки»,
«Составь пирамиду», «Закончи предложение», «Вспомни имена
своих друзей», «Назови ласково»
Игровая ситуация «Покажем мишке, какой у нас в группе
порядок».
Нанизывание крупных бусин
Игра-ситуация «Как мы маме помогаем»
П/и: «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд»
Развлечение «Надувание мыльных пузырей»
Сюжетно – ролевая игра «Дом»
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение
правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой,
салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым
ртом, не разговаривать с полным ртом.
Приучать самостоятельно снимать с себя одежду и аккуратно
развешивать на стульчике.
Рассматривание сюжетных картинок «Город: улица, транспорт»,
составление рассказов «Моя семья»; беседы «Правила поведения
на улице», «Мой родной город». Заучивание стихотворения
«Светофор».
Упражнение «Что умеют наши руки»
Беседа «Дом, в котором я живу» (учить ориентироваться в
ближайшем окружении: узнавать свой дом, свою квартиру,
называть улицу).
Имитация движений животных под музыкальную композицию
Слушание: «Мамины ласки» муз. А. Гречанинова; «Музыкальный
ящик» Г. Свиридова.
Пение:
«Осенью» рус.нар.песенка;
«Кошечка» муз. Витлиной.
Хороводы и пляски: «По улице мостовой» рус.нар. мелодия;
«Топ и хлоп» муз. Т.Назарова-Метнер. Музыкальные игры:
«Самолеты» муз. М. Магиденко. Рассматривание русских
народных предметов быта.
Распределение ролей между детьми при проигрывании знакомых
35

Продуктивная

Познавательноисследовательска
я
Чтение

Задачи

Учить различать по внешнему
виду овощи и фрукты.
Воспитывать
бережное
отношение к животным
Учить
узнавать
домашних
животных и их детенышей.
Знакомить
с
элементарными
правилами безопасного поведения
в природе (не подходить к
незнакомым животным, не гладить
их, не дразнить; не рвать и не
брать в рот растения и пр.)

сказок.
Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе
Лепка: «Башенка», «Руль для машины»,
Аппликация: «Домик», «Тележка».
Рисование «Град, град», «Светлячок»
Конструирование стен для домика

«Матрешка».

Наблюдение за город. транспортом. Рассматривание иллюстраций
о транспорте, альбомов с видами города, детского сада

К. Бальмонт «Комарики-макарики»; «Козлик-герой», пер. с исп. Т.
Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын.
М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын.
Т. Ивановой. С. Черный. «Приставалка», С.Маршак «Где обедал
воробей», В. Приходько «Когда я взрослым стану», М.Яснов
«Хорошо бы научиться»
ТЕМА: «Мир животных и растений»
Содержание
Организация различных видов детской деятельности
и деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приёмы
деятельности
-Домашние животные Игровая
П/и «Вот сидит лохматый пес», «Огуречик-огуречик», Д/и
-Овощи и фрукты
Двигательная
«Домашние животные и их детеныши», «Кто как кричит», «Кто
-Не дразните собак
что ест?», «Угадай животное по описанию», «Угадай животное по
описанию», «Собери разрезную картинку2
Игра малой подвижности «У оленя дом большой», «Мы делили
апельсин»
Игровые ситуации «Покажем куклам, какой у нас порядок»,
«Научим мишку правильно нести стульчик»
Трудовая
Уход за своей одеждой, бережно относится к своей одежде и
одежде сверстников.
Помощь в поддержании порядка в группе.
Наблюдение за трудом младшего воспитателя, помощь в
сервировке стола
Коммуникация
Беседа: «Домашние животные», «Кто живет в лесу?», «Что растет
в лесу?», «Как ухаживать за животными», «Фрукты – кладезь
36

Задачи

Организовывать все виды детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения) вокруг
темы Нового года и новогоднего
праздника.

витаминов»
Составление рассказа по картинкам.
Проблемная беседа «Какие листья у комнатных растений? Какие
цветы?
МузыкальноНастольный театр «Курочка ряба».
художественная
Кукольный театр «Кот, петух и лиса».
Имитация движений животных под музыкальную композицию
Продуктивная
Рисование: «Травка на лугу для коровушки», «Горох для
петушка», «Зёрна для утят», «Мячики для котят»
Лепка: «Крошки для утят», «Покормим курочку».
ПознавательноЭкскурсия по детскому саду, рассматривание разных комнатных
исследовательска растений.
я
Экскурсия по территории детского сада, деревья и кустарники
зимой.
Эксперимент «Как вырастить цветок»
Л. Н. Толстой «Был у Пети и Миши конь»,
Чтение
Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку
люблю…», А.Барто цикл «Игрушки»,
ТЕМА: Новогодний Праздник
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
-Виды
детской Игровая
Игра-ситуация «Новогоднее представление», «Цирк», «Варя
деятельности вокруг Двигательная
пришла в театр»
темы Нового года.
Д/игры: «Холодно-горячо», «Кто во что одет», «Парные
-Зимние забавы
картинки», «Так бывает или нет», «Кто быстрее соберёт вещи»,
-Безопасность у Елки
«Как надо одеваться на прогулку», «Парочки»
Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети
под руководством педагога выбирают кукольную зимнюю
одежду, обувь и одевают куклу).
П/игры: «По ровненькой дорожке», «Кто бросит дальше
мешочек», «Лохматый пес», «Добеги и дотронься»
С/р игры: «Куклы встречают Деда мороза», «Новый год в лесу»,
«Пожарная часть», «Наряжаем куклу к празднику2
Игры с настольным конструктором (горка для кукол, елка для
37

Трудовая

Коммуникация

Музыкальнохудожественная
Продуктивная

Познавательноисследовательска
я
Чтение

зверят)
Замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем
виде.
Уборка снега лопатками скользящими движениями
Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на
прогулку.
Беседа «Дом, в котором я живу», «Подарок своими руками», «Кто
не спит в лесу зимой?»
ОБЖ «Осторожно, огонь!»
Просмотр отрывка мультфильма «Кошкин дом»
Д,и «Как хорошо я знаю, что нужно делать при пожаре»
Сочиняем сказку про Деда Мороза и Снегурочку
Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать
друг в друга снежки, камни, палки.
Игровая ситуация «Расскажите кукле Кате зачем надо есть кашу»
Слушание звона разных колокольчиков
Муз.игра «Заинька», «Белый хвостик»
Игра на деревянных ложках. Разучивание танцев, хороводов к
утреннику.
Рисование «Волшебные снежинки», «Серпантин»
Аппликация «Праздничная елочка», Лепка «Новогодние
игрушки»
Лепка из снега комочков
Наблюдение за луной и звёздами, за птицами, за зимним вечером,
за голубем, за вороной, за небом, за снегопадом, за следами птиц
на снегу, за деревьями зимой. Экскурсия по территории детского
сада «Тропы в парке замело, всё вокруг белым-бело».
М.Пляцковский «Сосульки», З.Александрова «Зимняя песенка»,
О.Александрова «С новым годом», р.н.с. «Снегурушка и лиса»,
И.Гурина «Чудо-елка», «Снегурочка», р.н.с. «Рукавичка»,
«Снегурочка»,
А.Барто «Встали девочки в кружок», И.Токмакова «Медведь»

38

Задачи

Формировать
элементарные
представления о зиме (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).
Расширять знания о домашних
животных и птицах.
Знакомить
с
некоторыми
особенностями поведения лесных
зверей и птиц зимой.

ТЕМА: Зима!
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
-«Здравствуй,
Игровая
Д/игры: «Когда это бывает»; «Зимуют – улетают»; «Найди, о чем
Зимушка – Зима!».
Двигательная
расскажу», «Оденем куклу на прогулку», «Во что можно играть
-«Зимовье зверей».
зимой»
-Сезонные изменения
С/р игра: «Семья», «Угостим куклу Катю чаем»
в природе.
П/игры: «Согреваем наши ножки», «Угадай, кто и где кричит»,
-Красота
зимней
«Бегите ко мне!», «Скатаем снежный шар»
природы.
Катание на санках
-Живая и неживая
Аттракционы: «Кто больше соберет снежных комков», «Довези
природа.
куколку и не урони»»
Выполнение игровых действий по подражанию «Что мы делаем
на улице?»
Сюжетная игра «Покатаем куклу на санках» (объяснить правила
безопасности при катании на санках).
Трудовая
Уборка участка после снегопада. Подкормка птиц. Сооружение
различных построек из снега.
Знакомство с трудом дворника зимой (убрать с дорожек снег, лед,
посыпать их песком и т. д.)
Коммуникация
Подбор книг, иллюстраций с изображениями различных
признаков зимы (метель, вьюга и т.п.) Рассматривание картин:
«Зимние развлечения», «Животные нашего леса»; составление
рассказов «Зимняя прогулка»; заучивание стихов о зиме.
Обсуждение «Чем опасна дорога зимой»
МузыкальноХудожественно-развивающая игра
«найди картинку по
художественная
настроению, выраженному в музыкальном произведении».
Музыкально-дидактическая
игра
«Что
звучит?»
(дети
рассматривают и прослушивают несколько музыкальных
инструментов, затем слушают и отгадывают, какой из
инструментов звучит за ширмой)
Слушание: «Вальс снежинок», муз. П.Чайковского; Исполнение
танцевальных движений под музыку, имитируя полет птиц
Продуктивная
.Аппликация. «Сосульки на крыше»
39

Задачи

Формировать
первичное
понимание того, что такое хорошо
и что такое плохо.
Воспитывать
элементарные
навыки вежливого обращения.
Воспитывать
отрицательное
отношение к грубости, жадности.

Рисование «Праздничная елочка», «Снежинки»
Лепка «Угощение для зверят», «Снежные комочки»
Лепка из снега
ПознавательноНаблюдение: зимний пейзаж; явления природы (снегопад, метель,
исследовательска вьюга, пурга); следы на снегу (ребенка, взрослого, собаки, кошки,
я
воробья, вороны); повадки птиц зимой.
Целевая прогулка «Мороз и солнце - день чудесный» (обратить
внимание детей на красоту зимнего пейзажа (кругом бело, светло,
снег сверкает на солнце, небо голубое)
Рассматривание картин серии «Животные нашего леса»,
«Зимующие птицы».
Опыты со снегом.
Целевая прогулка по территории детского сада «Что изменилось
на улице?»
Чтение
Песенки, потешки, заклички. «Заинька, попляши…», «Ночь
пришла…», «Сорока, сорока…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как
у нашего кота…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…»,
«Кисонька-мурысенька…», А.Барто «Сто одежек», «Встали
девочки в кружок» З.Александрова «Белочка», «Две подружки»,
И.Токмакова «Зимняя картинка», Л. Воронкова «Снег идет» (из
книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Б. Поттер. «УхтиТухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день»,
В.Берестов «Мишка лежебока»,
ТЕМА: «В мире друзей»
Содержание
Организация различных видов детской деятельности
и деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приёмы
деятельности
-«Что такое хорошо и Игровая
Д/и «Кому что нужно для игры?», «Исправь ошибку»
что такое плохо»
Двигательная
С/р игра «Детский сад», «Путешествие на поезде»
-«Я человек, у меня
Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с
есть эмоции, есть
пуговицами, молниями, крючками т. д.)
мысли»
П/и «Найди что спрятано», «Найди свой цвет», «Бегите к флажку»
Игры малой подвижности «Прыгаем как зайчики», «С кочки на
кочку2
40

Трудовая

Уборка участка, поддержание порядка в игровых центрах.
Беседа «За труд говорят спасибо»
Коммуникация
Беседа «Вежливые слова», «Хорошо и плохо»
Рассматривание картинок «Наш детский сад», «Хорошие
поступки»
Слушание и коллективное проговаривание русской народной
потешки «Огуречик, огуречик...
МузыкальноСлушание и сравнение звуков различных музыкальных
художественная
инструментов и звучащих игрушек.
Инсценировка русской народной потешки «Наша Маша маленька...»
Игра с погремушками (дети отстукивают ритм погремушкой,
ориентируясь на действия воспитателя)
Музыкально-ритмические движения под музыку
«Веселая песенка», муз. Г. Струве; «Грустная песенка», муз. Г.
Струве.
Продуктивная
Лепка «Мой веселый звонкий мяч»
Ознакомление с основными цветами (рисование ниточек к
воздушным шарам желтого, синего, зеленого, красного цвета)
Рисование красками снежных комочков (закреплять умение
рисовать предмет круглой формы, учить правильным приемам
закрашивания краской, не выходя за контур, повторять
изображение, заполняя свободное пространство листа)
ПознавательноРассматривание тематических альбомов.
исследовательская Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют фрукты и
овощи перед едой».
А.Барто цикл стихотворений «Машенька», З.Александрова «На
Чтение
прогулке», «Игрушки», «Ромашки», И.Токмакова «Поиграем»,
«Крошка Вилли», «В чудесной стране», «Колыбельная».
Л.Толстой «Старый дед и внучок». А.Кондратьев «Добрый день»,
К.Чуковский «Ежики смеются»
ТЕМА: Международный женский день- 8-е марта
Задачи
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Организовывать все виды детской -Деятельность детей Игровая
Игра-ситуация «Мама пришла с работы», «Мама и дочка», «Что у
41

деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме,
бабушке.

на тему «Моя семья». Двигательная
-Подарки
для
любимых
мам,
бабушек.
-Мамины помощники.

Трудовая

Коммуникация

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

нас на обед»
Д/игра: «Такой же и одинаковые», «А что потом?», «Узнай по
описанию», «оденем куклу», «Кто что делает?», «Какая мебель
нужна кукле?» (детям
предлагается выбрать картинки с предметами мебели, которые
нужны кукле для ее комнаты)»
П/игра: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Найди, что
спрятано», «Птички в гнездышках».
Игровая ситуация «Строим стульчики для матрешек», «Помогаем
куклам накрыть на стол».
Знакомство с трудом повара, рассматривание игрушечных или
настоящих предметов, которые повар использует на кухне
Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по
окончании игр расставлять игровой материал
Рассматривание альбома «Моя семья».
Рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни семьи
или ее членов).
Беседа «Я люблю свой детский сад», «Если тебе позвонил
незнакомый человек», «Птичья столовая», «Опасные сосульки»,
«Доброе утро солнцу и птицам», «Храбрый мальчик -хорошо!»,
«Как я провёл выходной», «Моя мама – лучшая самая», «Самая
хорошая».
Беседа на тему «Мама дома - повар» (помочь понять, как важен
труд мам по приготовлению еды для всей семьи; воспитывать
уважительное отношение к труду мамы).
Игра-пантомима «Как мама наряжается»
Пение и слушание песен о маме, бабушке
муз.игра «Цыплята и киска», «Заинька, выходи», русская
народная мелодия «Колыбельная», Слушание народных
колыбельных
Выставка поделок изготовленных совместно с мамами.
Рисование «Любимые цветы», «Первая капель», аппликация
«Подарок любимой маме»,
Сюжетные игры с постройками (дети конструируют любые
постройки и с помощью воспитателя обыгрывают их)
Лепка из пластилина зернышек для птиц
42

Познавательноисследовательска
я

Задачи

Знакомить
с
народным
творчеством на примере народных
игрушек.
Знакомить с устным народным
творчеством (песенки, потешки и
др.).
Использовать
фольклор
при
организации всех видов детской
деятельности.

Наблюдение за работой дворника, за растениями зимой, за
птицами, за деятельностью людей в вечернее время, за
снегоуборочной техникой, за долготой дня, за капелью.
Рассматривание предметов народного быта.
Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают
картинки с предметами и называют те, которые не подходят для
работы врача).
Р.н.с. «У солнышка в гостях», З.Александрова «В рукавичках
Чтение
маленьких», С.Михалков «Котята», А.Майков «Колыбельная»,
«Бычок — черный бочок, белые копытца»,обр. М. Булатова;
«Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М.
Серовой; К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», Н.
Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян.
«Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т.
Спендиаровой;
ТЕМА: Знакомство с народной культурой и традицией
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
- «При солнышке Игровая
Игра-ситуация «котик на печке песенки поет», «Городок
тепло – при матушке Двигательная
деревянных игрушек»
добро».
Д/игра: «На чем я играю», «Кто не спит», «Чье платье лучше», «У
-Народная
игрушка
кого такой же», «Длинный-короткий «Угадай, о ком расскажу»,
(матрешка,
«Горячо –холодно»,
дымковская, русская
П/игра: «Лохматый пес», «Птички в гнездышках», «Раз – хлопок,
свистулька).
два-подскок», «Перевези мамины покупки»
-Народные промыслы.
С/р игра: «Детский сад. Я - воспитатель», «Парикмахерская»,
- Устное народное
«Семья», «Магазин народных промыслов», «Наведём порядок»,
творчество.
«Покатаем куклу на машине»
Игровое упражнение «Подбери посуду для кукол».
Сюжетная игра «Помощники» (дети под руководством
воспитателя показывают жестами, как нужно помогать маме,
няне: «подметают», «моют посуду», «вытирают стол»).
Трудовая
Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники
оказывают посильную помощь дворнику.
43

Коммуникация

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

Познавательноисследовательска
я

Выполнение поручений воспитателя (промыть кисточки после
рисования в стакане с водой)
Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по
окончании игр расставлять игровой материал
Беседа «Дом, в котором мы живём», «Я уколов не боюсь»,
«Детский сад – мой дом родной!», «Хлеб – всему голова»,
«Предметы вокруг нас», «Кто работает в детском саду», «Какие
профессии мы знаем».
Беседа по народным пословицам «Без труда не выловишь и рыбку
из пруда»
Беседа «Что мы умеем делать?» (уточнить у детей, что они
научились делать в детском саду: лепить, рисовать,
конструировать)
Экскурсия по группе: обратить внимание на чистоту и порядок
(чистые раковины, посуда, подоконники), спросить, кто навел
порядок в группе, как зовут младшего воспитателя, трудно ли
каждый день наводить порядок в группе, как можно помочь
младшему воспитателю
Слушание и коллективное проговаривание русской народной
потешки «Пошел котик на торжок...».
Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит разные звуки:
тихий лай собачки, пыхтение, мычание, жужжание, кашель, а дети
повторяют за педагогом).
Лепка «Колобок»
Рисование карандашами коротких штрихов и линий (дождь)
Рисование узора на «сарафане» (силуэте, вырезанном из бумаги):
дети изображают красками узор с помощью пальцев.
Рассматривание узоров на «сарафанах», определение цвета
используемых красок
Конструирование башенки из 5 кубиков разной величины.
Наблюдение за температурой предметов на солнце и в тени, за
птицами, за изменениями, происходящими со льдом,
рассматривание веток деревьев, за ветреной погодой, за
сосульками, за капелью, за погодой, за таянием снега. Что
изменилось на улице? Первые ручейки и лужи.
Рассматривание альбома «Народные промыслы», «Профессии»
44

Задачи

Содержание

Формировать
элементарные
представления о весне (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).
Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с
некоторыми
особенностями
поведения лесных зверей и птиц
весной.

-Весна – сезонные
изменения в природе,
в одежде людей.
-Живая и неживая
природа.
-Весенние работы в
саду и в огороде.

Игровые ситуации: «Куклы у нас в гостях», «Кому что нужно для
работы?»
А.Барто «Цикл «Игрушки», Ю.Черных «Кто пасется на лугу»,
Чтение
В.Берестов «Больная кукла», «Непослушная кукла» «В магазине
игрушек», «Два жадных медвежонка», «Колосок», «Лиса и
журавль»,». Р.Н.С.»Маша и медведь», «Лиса и собака», Потешки
«Наша Маша маленькая..», «Сидит белка на тележке…», «Ах, ты
котик-коток» и т.д.
ТЕМА: Весна
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон», «Поможем кукле
Двигательная
собраться на прогулку», «Зайка белый?»
Д/игра: «Кому что?», «Кто где живёт?», «Что из чего сделано?»,
«При щепки» на развитие мелкой моторики, «Собери цветок для
мамы»
Дидактическая игра «Что мы надеваем и во что обуваемся на
прогулку весной?»
П/игра: «Догони пару», «Ловишки», «Самолёты»,
С/р игра: «Строители. Новый дом», «Встречаем птиц»
Выполнение игровых действий по подражанию «Что мы делаем
на улице?»
Трудовая
Закреплять умение правильно пользоваться ложкой, есть с
закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости.
Удаление поврежденных и сухих веток
Коммуникация
Беседа «Каждому предмету – свое место», беседа о том, как
животные готовятся к весне, «Когда мы станем взрослыми», «Не
перебивай», «Как птицы «лечат» деревья?», «Огород – наш
кормилец»
Ситуативный разговор «Как правильно одеваться
на прогулку».
Беседа об элементарных правилах безопасного передвижения в
помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
держаться за перила.
45

Музыкальнохудожественная

Задачи

Формировать

Муз.игра «Угадай, кто позвал?»,
хороводная игра «Жучок-паучок»,
Разучивание хороводов: «Ладушки», «Помирились».
Знакомство с народными инструментами: свистулька, бубен
Слушание звучания различных музыкальных инструментов
Театрализованная игра «Теремок»
Продуктивная
Рисование «Божья коровка», «Птички прилетели», лепка
«Гусеница», аппликация «Скворечник»
Слушание звучания различных музыкальных инструментов
Рассматривание предметов кольцеобразной формы, находящихся
в группе, на участке. Лепка колечек
ПознавательноНаблюдение за проталинами, за «первыми насекомыми, за
исследовательска весенними ручейками, за одеждой детей, за наступлением
я
светового дня, воробьями, голубями, за солнцем. Как пахнут
почки. Приметы весны. Деревья в апреле.
Наблюдения за посаженными растениями.
Рассматривание иллюстраций, картин о весне
Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка
Чтение
примчалась...» (из новогреческих песен); Сказки. «Рукавичка»,
«Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных
медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; К.
Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», С.
Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», Л.
Толстой. «Птица свила гнездо…»; «У Вари был чиж…», «Пришла
весна…»;
В.
Бианки.
«Купание
медвежат»;П.Соловьев
«Подснежник», А.Фет «Уж верба вся пушистая», А.Майков
«Ласточка», В.Орлов «Хрюшка обижается», р.н.с. «Курочка
Ряба», К.Чуковский «так и не так»
ТЕМА: Лето!
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
элементарные -Лето – сезонные Игровая
Игра-ситуация «Солнышко появись!», «Лети мотылек»,
46

представления о лете (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).
Расширять знания о домашних
животных и птицах, об овощах,
фруктах, ягодах.
Знакомить
с
некоторыми
особенностями поведения лесных
зверей и птиц летом.
Познакомить
с
некоторыми
животными жарких стран.

изменения в природе, Двигательная
одежде людей.
-Живая и неживая
природа.
-Безопасное
поведение в лесу.

Д/игры: «Какая сегодня погода»;
«Покажи одинаковые
картинки»; «Собери картинку»; «Отгадай загадку»; «По грибы»,
«Назови цветок», «Волшебные кляксы». С/игра: «Вежливый
продавец», «Поросенок потерялся»,
П/игры: «Цветные автомобили»; «Хитрая леса»; «Мышеловка»;
«Самолеты»;
Игра с разрезными картинками «сложи картинку» по теме Лето
Трудовая
Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов,
изготовление дидактического материла к занятию).
Коммуникация
Рассматривание серии картинок «Лето»; беседы с детьми «Что ты
знаешь о себе», «Береги зубы», «Твои игры летом».
Составление рассказов «Мои летние забавы».
Ситуативный разговор о погоде.
Обсуждение ситуации: ребенок один на улице (обсудить правила
безопасного поведения: нельзя выходить за пределы детского
сада, дома без взрослых)
Беседы «Полезные продукты» фрукты и овощи,
МузыкальноИнсценирование потешки «Водичка, водичка, умой мое личико».
Игра-забава «Раздувайся, пузырь...».
художественная
Инсценировка отрывка из сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» с
использованием шапочек-масок.
Имитация движений животного под музыкальную композицию
Продуктивная
Рисование: «Бабочка».
Лепка: «Ягоды в корзинках»; «Игрушки для песочницы».
Аппликация: «Цветы на поляне»
Рисование «Красивая картинка для игрушек»
Конструирование из строительного материала «Узкая и широкая
дорожки на улице».
Конструирование кораблика из кирпичиков и кубиков, обыгрывание
постройки с помощью игрушек
ПознавательноНаблюдение за явлениями природы, насекомыми, птицами,
исследовательская животными в летний период. Экспериментирование: свойства
песка.
Д/и «Угадай на вкус»
Игры с солнечным зайчиком (педагог показывает, как с помощью
зеркала на стенах и потолке появляется солнечный зайчик; дети
47

Чтение

«ловят»)
Наблюдение на тему «Там и тут, там и тут одуванчики цветут...»
(формировать представление об одуванчике, учить выделять его
характерные особенности, называть его части; развивать желание
эмоционально откликаться на красоту окружающей природы).
А.Барто «Ути-ути», «Юный натуралист»», З.Александрова
«Одуванчик», «Ромашки»,
И.Токмакова «Солнце, солнце!»,
«Летний ливень», В.Сутеев «Под грибом», «Кто сказал МЯУ?»,
К.Чуковский «Цыпленок», р.н.с. Волк и семеро козлят.,
В.Берестов «Веселое лето», В.Берестов «Бычок», Э.Мошковская
«Люблю муравья», С.Маршак «Детки в клетке», Хармс Д.
«Кораблик», В.Левин «Маленькая песенка то большом дожде»,
«Обыкновенна история», Сказки от капризов, Осеева «Утро», «В
золотом колечке», р.н.с «Лиса и петух», финская сказка «Лисанянька», потешки «Заря-заряница», «Божья коровка»

48