Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Железнодорожного района
города Екатеринбурга
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 327
Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от «31» августа 2022г

Утверждаю:
Заведующий МАДОУ детский сад № 327
____________________ (А.С.Калоян)
Приказ № 41-ОД от «31» августа 2022г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средняя группа
Воспитатель: Помыткина Юлия Олеговна
Срок реализации: 1 год

г. Екатеринбург, 2022

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Возрастная характеристика контингента детей 4-5 лет…………………………………….............................................................................................3
Содержательный раздел образовательной программы.
1. Образовательная область «Физическое развитие»……………… ……………………………… …...............................................................................4
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……… ……………………………… ………………………………………....8
3. Образовательная область «Речевое развитие»……… …………………………… ……………………………………………………………………..14
4. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………………..................................................................................17
5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…… ……………………………… ………………….........................................23
6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………………………………….............28
6.1. Парциальная программа «Мой родной край – Средний Урал»…… ……………… ………………….…………………………………………..28
6.2. Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки»…… ………………… …………………………………………………………...............31
7. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей……………….........................................34
8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………....................................................36
9. Способы поддержки детской инициативы…………………………………………………………………....................................................................38
Организационный раздел образовательной программы.
1. Материально-техническое обеспечение Программы и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания..................................................................................................................................................................................................................................42
2. Организация режима пребывания воспитанников ……………………………………..……………………………………………………………….42
3. Комплексно-тематическое планирование на учебный год…………………………….………………………………………………………………..44
4. Организационная модель комплексно-тематического планирования……………………………………………………….........................................49
Приложение:
Методическое обеспечение парциальной программы «Мой родной край – Средний Урал»
Методическое обеспечение воспитательно-образовательной деятельности программы воспитания
Организация педагогического общения с воспитанниками и их родителями по парциальной программе «Мой родной край – Средний Урал»

1

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность
дошкольной организации, ФГОС ДО, с учетом основной образовательной программы – образовательной программы дошкольного образования.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка,
его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Целевой раздел программы указан в ООП – ОП ДО (см. стр. 5).
Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности
интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится
целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми.
Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию.
Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения,
возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные
интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие
преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они
аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании
(одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них.
Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения
разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого
взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может
вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

2

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца
(соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций
(гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств:
радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных
поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется
самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности
детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь
детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются
причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной
деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более
развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять
в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны
принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное
мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко
устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства
действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка
появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться

3

воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте
дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти
краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос,
иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов
круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом
вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной
мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Образовательная область «Физическое развитие»
1.1.
Методы физического развития
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация,
зрительные ориентиры)
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
объяснения, пояснения
подача команд, распоряжений, сигналов
вопросы к детям
образный сюжетный рассказ, беседа
словесная инструкция
повторение упражнений без изменения и с изменениями
проведение упражнений в игровой форме
проведение упражнений в соревновательной форме
1.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

Модель двигательного режима МАДОУ
Особенности организации
Ежедневно на открытом воздухе или в зале
Ежедневно в течение 7- 8 минут

1.2.
№
Формы организации
1 Утренняя гимнастика
2 Двигательная разминка во время перерыва
между НОД

4

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Динамические паузы во время НОД
Подвижные игры и физические упражнения
на прогулке
Индивидуальная работа по развитию
движений на прогулке
Оздоровительный бег

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.
Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин
2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки, длительность - 3-7
мин.
Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.

Гимнастика после дневного сна в сочетании
с контрастными воздушными ваннами
НОД по физической культуре
3 раза в неделю. Длительность- 20 минут
Самостоятельная двигательная
Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных
деятельность
особенностей
Физкультурно- спортивные праздники
2 раза в год (последняя неделя квартала)
Физкультурный досуг
1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной- двух групп
Физкультурно- спортивные праздники
2 раза в год на воздухе или в зале, длительность- не более 30 мин.
Участие родителей в физкультурноВо время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья,
оздоровительных, массовых мероприятиях
туристических походов, посещения открытых занятий
ДОУ
1.3.
Организация двигательного режима в средней группе
Формы организации
Виды организации
Средняя группа
Физкультурные занятия
Физкультурнооздоровительная работа в
режиме дня

Активный отдых
Самостоятельная

в помещении
на улице
утренняя гимнастика
гимнастика после дневного сна
подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке
физкультминутки
физкультурный досуг
Физкультурный праздник
день здоровья
Самостоятельное использование физкультурного и

5

2 раза в неделю 20 мин
1 раз в неделю 20 мин
Ежедневно 6-8 мин
Ежедневно 5-10 мин
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25 мин
1-3 ежедневно в зависимости от вида и
содержания занятий
1 раз в месяц 20 мин
2 раза в год до 60 мин
1 раз в квартал
ежедневно

двигательная деятельность

спортивно-игрового оборудования
Самостоятельные подвижные и спортивные игры
ежедневно
1.4.
Содержание работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровым образе жизни
-формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека
-воспитывать потребность в соблюдении режима питания
-формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах
-развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма
-формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме
Физическая культура
-формировать правильную осанку
-учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком
-учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы
-учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево)
-учить ориентироваться в пространстве
-в прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие
-учить прыжкам через короткую скакалку
-учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты
-учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения
1.5.
содержание
1.Основные движения:
ходьба, бег, катание,
бросание,
метание,
ловля,
ползание,
лазание, упражнения в
равновесии, строевые
упражнения,
ритмические
упражнения.

Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
в ходе НОД
в ходе образовательной деятельности, реализуемой в режимных
в ходе
моментов
самостоятельной
деятельности
НОД по физическому
- индивидуальная работа с детьми;
- игра,
воспитанию:
- игровые упражнения;
- игровое упражнение,
- сюжетно-игровые
- гимнастики: утренняя, после сна, пальчиковая, коррекционная,
- подражательные
- тематические комплексы дыхательная,
движения.
-классические
- подражательные движения,
-тренирующее
- подвижные игры,
-с предметами
- народные игры,
-подражательный
- игры-забавы,
комплекс.
- гигиенические процедуры,

6

2.Общеразвивающие
упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные
упражнения
5.Активный отдых

6.Формирование
начальных
представлений о ЗОЖ

- физ.минутки,
- динамические паузы.

- обучающие игры по
инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические),
- развлечения,
- проектная деятельность.

- закаливающие процедуры,
- игровая беседа с элементами движения,
- прогулка,
- интегрированная деятельность,
-музыкально-ритмическая деятельность.
- минутки релаксации,
- физкультурный досуг,
- физкультурные праздники,
- день здоровья,
- интегрированная деятельность
- прогулка.
- дидактические игры,
- рассказ и чтение художественной литературы,
- личный пример,
- рассматривание иллюстраций,
- проблемная ситуация,
- интегрированная деятельность.

- прогулка.

- игра,
- рассматривание
иллюстраций,
- сюжетно-ролевая
игра.

1.6.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Физическое развитие».
1. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и определение путей улучшения здоровья каждого ребенка.
2. Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребенка.
3. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в МАДОУ и семье:
 зоны физической активности,
 закаливающие процедуры,
 оздоровительные мероприятия и т.п.
4. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей (законных представителей).
1. Ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в МАДОУ.
2. Консультации для родителей (законных представителей) по использованию приемов и методов оздоровления (дыхательная и
артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.
3. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей (законных представителей) к физкультурнооздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.
4. Расширение представлений родителей (законных представителей) о формах семейного досуга.
5. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.

7

6.
Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
7.
Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление
родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.
8.
Определение и использование здоровьесберегающих технологий.
9.
Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности
взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников, повышению имиджа
МАДОУ и уважению педагогов.
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.
Методы социально-коммуникативного развития
1 Наглядные
демонстрация иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов
просмотр видеофильмов, мультфильмов
2 Словесные
чтение и рассказ воспитателя
беседы, диалоги
вопросы
3 Практические
обучающие ситуации, направленные на развитие социальных навыков и умений
игровые приемы
многократное повторение
показ действий с предметами и игрушками
Содержание работы образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
-формировать личностное отношение ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм
-учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений
-воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым
-учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я.
-формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»)
-формировать первичные представления детей об их правах и обязанностях
-формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные)
Семья.
-углублять представления детей о семье, ее членах
2.2.

8

-дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.)
Детский сад.
-знакомить с традициями детского сада
-формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада
-привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
-воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом
-совершенствовать навыки аккуратного приема пищи
Самообслуживание.
-приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать)
-воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным
-приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки,
кисти, протирать стол и т.д.)
Общественно-полезный труд.
-воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться
-формировать ответственное отношение к порученному заданию
-воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других
-поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым
-приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада
-учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой
Труд в природе.
-в весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике; в зимний период — к расчистке снега
-формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать,
просушивать, относить в отведенное место)
Уважение к труду взрослых.
-знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда
-формировать интерес к профессиям родителей
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
- продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы
- формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе
- формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»

9

- знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями
Безопасность на дорогах.
- развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности
- продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами
поведения на улице
- подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения
- уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского
- знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная»,
машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус)
- знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»
- формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- знакомить с правилами безопасного поведения во время игр; рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья
- знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.)
- закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами
- знакомить с правилами езды на велосипеде
- знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми
- рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре
2.3.
Игровая деятельность.
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
игры
классы
виды
подвиды
Игры,
Игры-экспериментирования
с природными объектами
возникающие по
с игрушками
инициативе
сюжетно-ролевые
детей
режиссерские
театрализованные
Игры,
Обучающие игры
сюжетно-дидактические
возникающие по
подвижные
инициативе
музыкально-дидактические
взрослого
учебные
интерактивные
Досуговые игры
интеллектуальные

10

Народные игры







игры-забавы, развлечения
театрализованные
празднично-карнавальные
пальчиковые
сезонные («Два мороза», «Яблонька», «Верба-вербочка», «Капустка» и т.д.)
игрища (Масленица, «Взятие снежного городка» и т.д.)
тихие игры (посиделочные)
игры-забавы («Ручеек», «Салки», «Третий лишний» и т.д.)
хороводные («Пузырь», «Жучок-паучок» и т.д.)

Обрядовые игры
Досуговые игры

Виды труда
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
Ручной труд
Ознакомление с трудом взрослых






2.4.
Развитие трудовой деятельности.
Типы организации труда
Формы трудовой деятельности
1.
Поручения
Индивидуальный труд
 простые и сложные
Труд рядом
 эпизодические и длительные
Общий труд
 коллективные
Совместный труд
2. Дежурства (не более 20 минут)
 формирование общественно-значимого мотива
 нравственный, этический аспект
3. Коллективный труд (не более35-40 минут)

Особенности структуры и формы детской трудовой деятельности
Особенности структуры
Наличие совместных действий в зависимости от участников
Ребенок действует сам, выполняя все задания в
Не испытывает никакой зависимости от других детей
индивидуальном темпе
Участников объединяет общее задание и общий
Возникает необходимость согласований при распределении
результат
задании, при обобщении результатов
Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и
Каждый участник является контролером деятельности
качества их деятельности
предыдущего участника
2.5.

Условное обозначение
Индивидуальный труд
Труд рядом
Труд общий
Труд совместный

2.6.
Методы и приемы трудового воспитания
Формирование нравственных представлений, суждений, оценок:
Создание у детей практического опыта трудовой деятельности

11











Решение маленьких логических задач, загадок.
Приучение к размышлению, логические беседы.
Беседы на этические темы.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
Придумывание сказок.









Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий.
Пример взрослого и детей.
Целенаправленное наблюдение.
Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
Создание контрольных педагогических ситуаций.

2.7.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
Развитие
игровой занятия,
-тематическая утренняя
-игры-экспериментировавния,
деятельности:
-экскурсии,
гимнастика,
-сюжетные игры
- сюжетно-ролевые игры
-наблюдения,
-прогулка
- подвижные игры
-чтение художественной литературы,
- театрализованные игры
-досуги,
- дидактические игры.
-праздники,
-игровая беседа с элементами движений
Социализация, развитие -беседы,
-индивидуальная работа во время -игровая деятельность,
общения,
нравственное -проблемные ситуации,
утреннего
приема
(беседы, -самообслуживание
воспитание
-чтение художественной литературы,
показ),
-игровые занятия,
- культурно-гигиенические
-игровая деятельность
процедуры,
(игры в парах, совместные игры с несколькими -игровая деятельность во время
партнерами, пальчиковые игры)
прогулки (объяснение,
напоминание)
Ребенок
в семье
и -игровые упражнения,
- культурно-гигиенические
-игровая деятельность
сообществе:
-познавательные беседы,
процедуры,
- художественно-эстетическая
-образ Я
-игровая деятельность,
-прогулка.
деятельность
-семья
-праздники,
-детский сад
-художественно-эстетическая деятельность,

12

-развлечения,
-чтение художественной литературы,
-экскурсии по детскому саду,
-труд (в природе, дежурство).
Самообслуживание,
-трудовые поручения,
самостоятельность,
-чтение художественной литературы,
трудовое воспитание:
-беседы,
-культурно-гигиенические -наблюдение,
навыки,
-проблемная ситуация,
-самообслуживание,
-дежурство,
-общественно-полезный
-напоминание
труд,
-труд в природе (кроме
группы раннего возраста),
-уважение
к
труду
взрослых
Формирование
-беседы,
основ безопасности:
-чтение художественной литературы,
-безопасное поведение в -объяснение, напоминание,
природе,
-игровые упражнения,
-безопасность на дорогах, -продуктивная
-безопасность
деятельность,
собственной
-рассматривание
жизнедеятельности
иллюстраций,
-целевые прогулки,
-дидактические игры,
-творческие задания,
-сюжетно-ролевые игры.

- культурно-гигиенические
процедуры,
-прогулка,
-создание ситуаций,
побуждающих
детей
к
проявлению
навыков
самообслуживания

-рассматривание
иллюстраций,
-наблюдение,
-трудовая деятельность

- культурно-гигиенические
процедуры,
-прогулка.

-настольно-печатные игры,
-рассматривание
иллюстраций,
-продуктивная деятельность

2.8.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
1. Привлечение родителей (законных представителей) к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое
участие).
2. Анкетирование, тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей.

13

3. Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу,
периодические издания.
4. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
5. Выработка единой системы гуманистических требований в МАДОУ и семье.
6. Повышение правовой культуры родителей.
7. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Мои права».
8. Совместная работа родителей, ребенка и педагога по созданию альбома «Детское портфолио».
Образовательная область «Речевое развитие»
3.1.
Методы речевого развития
непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)
опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание
по игрушкам и картинам.)
чтение и рассказывание художественных произведений
заучивание наизусть
пересказ
общая беседа
рассказывание без опоры на наглядный материал
дидактические игры
игры-драматизации, инсценировки
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры
3.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

3.2.

Содержание работы образовательной области «Речевое развитие»
Развитие речи

Развивающая речевая среда.
-обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения
-выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;
помогать логично и понятно высказывать суждение
-способствовать развитию любознательности
-помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать
свое недовольство его поступком, как извиниться
Формирование словаря.
-пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении

14

-расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте
-активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены
-учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги
-вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия
-продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток
-помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
словами; употреблять слова-антонимы (чистый -грязный, светло - темно)
-учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.)
Звуковая культура речи.
-закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков
-развивать артикуляционный аппарат
-продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний
-развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук
-совершенствовать интонационную выразительность речи
Грамматический строй речи.
-продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном
и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа
существительных (вилок, яблок, туфель)
-напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе, какао)
-поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова
-побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Связная речь.
-совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их
-учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала
-упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок
Приобщение к художественной литературе
-продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки
-зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к
произведению
-поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении

15

-предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений
-объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
-эмоционально-практическое взаимодействие
-речевое стимулирование
-содержательное игровое
(игры с предметами и сюжетными игрушками),
(повторение, объяснение,
взаимодействие детей (совместные
-обучающие игры с использованием предметов
обсуждение, побуждение,
игры с использованием предметов и
и игрушек,
уточнение напоминание),
игрушек),
-коммуникативные игры, в том числе с
-хороводные игры, пальчиковые
-совместная предметная и
включением малых фольклорных форм
игры,
продуктивная деятельность детей
(потешки, прибаутки, колыбельные),
-динамические паузы.
(коллективный монолог),
-сюжетно-ролевая игра,
-игра-драматизация с
-игра-драматизация,
использованием разных видов
-работа в книжном уголке,
театров,
-чтение, рассматривание иллюстраций,
-игры в парах и совместные игры.
-речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение,
побуждение, напоминание, уточнение),
-беседа с опорой на зрительное восприятие и без
опоры на него,
-хороводные игры, пальчиковые игры.
3.3.

Содержание
1. Развитие речи

2.Приобщение к -подбор иллюстраций,
художественной
-чтение художественной литературы,
литературе
-рассматривание иллюстраций,
-беседа по иллюстрациям, прочитанному,
-театрализованная деятельность,
-игровая деятельность (сюжетноотобразительная, игра-имитация, иградраматизация).
3.4.

- культурно-гигиенические
процедуры,
-прогулка,
-динамические паузы.

-игры-драматизации,
-рассматривание иллюстраций,
-продуктивная деятельность,
-настольно-печатные игры.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие».
16

1. Информирование родителей (законных представителей) о содержании деятельности МАДОУ по развитию речи, их достижениях и
интересах: чему мы учимся, чему научились.
2. Консультации для родителей с целью:
 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.
 Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.
3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
4. Совместные досуги, праздники, проекты на основе взаимодействия родителей и детей («Театральный билетик», «Путешествие по
сказкам», и т.п.).
5. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни. Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа по наглядным
материалам.
6. Создание тематических выставок при участии родителей: «Осенние фантазии», «Мастерская деда Мороза», «Народная игрушка», и др.
целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.
7. Совместная работа родителей, ребенка и педагога по созданию альбома «Детское портфолио», «Моя семья» и др.
8. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).
Образовательная область «Познавательное развитие»
4.1.
Методы познавательного развития
наблюдения: кратковременные, длительные
определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам
рассматривание картин, демонстрация фильмов
чтение художественных произведений
общая беседа
рассказывание
дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные
игровые упражнения и игры-занятия
подвижные игры
творческие игры (в том числе строительные)
труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты
4.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

4.2.

Содержание работы образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.
-дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера,
17

формы
-учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету)
-учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например:
«Один, два, три - всего три кружка».
-сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5
-формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
-формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета
-учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы
один (лишний) предмет
-отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика)
-устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга,
когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве
Величина.
-совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине, а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного
наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее -короче, шире - уже, выше
- ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине)
-учить сравнивать предметы по двум признакам величины
-устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной
последовательности - в порядке убывания или нарастания величины
-вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая и т. д.)
Форма.
-развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе
-учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.)
-познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником
-учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
-формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров
-учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, и др.
Ориентировка в пространстве.
-развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение

18

предметов по отношению к себе
-познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко
Ориентировка во времени.
-расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности
-объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность.
-формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования
-формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности
-учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым
Сенсорное развитие.
-обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
-совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние)
-обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи
-развивать осязание
-знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое,
жесткое, колючее и др.)
-формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности
-развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов; подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер,
материал и т.п.)
Проектная деятельность.
-развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для
их презентации сверстникам
Дидактические игры.
-учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним
признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы)
-развивать наблюдательность и внимание
-помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр
Ознакомление с предметным окружением
-рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности
-расширять знания об общественном транспорте
-продолжать знакомить с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес
-рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах

19

-объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин -из металла, шины - из резины и т.п.)
-формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта
Ознакомление с социальным миром
-расширять представления о правилах поведения в общественных местах
-расширять знания детей об общественном транспорте
-формировать первичные представления о школе
-продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком и т.п.)
-продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.
-дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики)
-дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности
-познакомить детей с деньгами, возможностями их использования
Ознакомление с миром природы
-расширять представления детей о природе
-знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения
-расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка)
-продолжать знакомить с фруктами, овощами и ягодами, с грибами
-закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях; знакомить со способами ухода за ними
-учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев
-рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня
-учить детей замечать изменения в природе
-рассказывать об охране растений и животных
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают
на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и
снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась
травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,

20

купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о
том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Детское экспериментирование
Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате
которого ребенок должен сам получать знания

Демонстрационные (показ воспитателя) и
лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его
помощью)

Опыты

Кратковременные и долгосрочные

Поисковая деятельность как
нахождение способа действия

Опыт-доказательство и опытисследование

4.3.
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие».
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
Формирование
элементарных -интегрированная деятельность,
-утренняя гимнастика,
-игровая деятельность
математических представлений
-игровые упражнения,
-игровые упражнения,
- количество и счет,
-игровая деятельность,
-напоминание,
- величина,
-беседы по иллюстраций,
-объяснение,
- форма,
-чтение художественной литературы, -рассматривание,
- ориентировка в пространстве,
-занятия по физической культуре,
-прогулка
- ориентировка во времени (кроме
-конструирование
группы раннего возраста).
Развитие
познавательно- -игровые упражнения,
-игровые упражнения,
-игры (дидактические,
исследовательской деятельности
-игровая деятельность,
-напоминание,
развивающие, подвижные,
познавательно-исследовательская -игры экспериментирования
-объяснение,
настольно-печатные),
деятельность,
(ср. гр.),
-обследование,
-наблюдение,

21

- сенсорное развитие,
-простейшие опыты,
-дидактические игры,
-художественно-эстетическая
-проектная деятельность (кроме группы деятельность,
раннего и младшего возраста)
-музыкальные дидактические игры

-наблюдение,
-наблюдение на прогулке,
-развивающие игры

Ознакомление
окружением

-игровые обучающие
ситуации,
-рассматривание,
-наблюдение,
-исследовательская
деятельность,
-беседа.

с

предметным -сюжетно-ролевая игра,
-игровые обучающие ситуации,
-наблюдение,
-исследовательская деятельность,
-конструирование,
-развивающие игры,
-ситуативный разговор,
-беседы

Ознакомление с социальным миром

-сюжетно-ролевая игра,
-театрализованная деятельность,
-чтение художественной литературы,
-целевые прогулки, экскурсии,
-игровые обучающие ситуации,
-наблюдение,
-конструирование,
-развивающие игры,
-ситуативный разговор,
-беседы

22

-игровые обучающие
ситуации,
-рассматривание,
-наблюдение,
-беседа.

-интегрированная детская
деятельность
(включение ребенком
полученного сенсорного опыта
в его практическую
деятельность: предметную,
продуктивную, игровую).
-сюжетно-ролевая игра,
-рассматривание,
-наблюдение,
-исследовательская
деятельность,
-конструирование,
-развивающие игры.
-сюжетно-ролевая игра,
-игры-инсценировки,
-рассматривание,
-наблюдение,
-конструирование,
-развивающие игры.

Ознакомление с миром природы

-рассматривание иллюстраций,
-наблюдение,
-игровая деятельность,
-познавательные беседы,
-дидактические игры,
-чтение художественной литературы,
-отгадывание загадок,
-опытническая деятельность.
-целевые прогулки

-наблюдение на прогулках

-дидактические игры,
-наблюдение,
-рассматривание иллюстраций,
энциклопедий,
-художественно-эстетическая
деятельность,
-игровая деятельность

4.7.Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Познавательное развитие».
1.
Информирование родителей (законных представителей) о содержании и жизнедеятельности детей в МАДОУ, их достижениях и
интересах:
 Чему мы учимся (Чему научились),
 Наши достижения,
 Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
2. Консультации для родителей (законных представителей). Цели:
 Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,
 Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.
3.
Совместные досуги и мероприятия на основе партнерской деятельности родителей и педагогов.
4.
Открытые мероприятия с детьми для родителей.
5.
Создание тематических выставок и мини-музеев при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край»,
«Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.
6.
Совместное создание тематических альбомов экологической направленности. Пример: «Птицы», «Животные», «Рыбы» и т.п.

1

Наглядные

2

Словесные

5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
5.1.Методы художественно-эстетического развития
рассматривание отдельных произведений или серий картин, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного
искусства.
экскурсии в музеи, на выставки, которые доступны детскому восприятию
рассматривание картин, демонстрация фильмов
беседы, направленные на более глубокое понимание событий, изображенных в картине

23

3

Практические

сравнение картин в процессе их коллективного обсуждения
рассказ педагога, опираясь на образы из произведений художественной литературы
игра и драматизация
проектная деятельность
поисковые ситуации
творческие задания

5.2.Содержание работы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
-приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему
-познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора
-побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство)
-учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура)
-учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
-познакомить детей с архитектурой
-формировать представления о том, что дома, в которых живут люди (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома
бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
-вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада
-поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения
-организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея
-закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации
-знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства)
-воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
-продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие
способности
-обогащать представления детей об изобразительном искусстве как основе развития творчества
-учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации
-продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации

24

-приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола
-учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей
Рисование.
-продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.)
-формировать и закреплять представления о форме предметов, величине, расположении частей
-помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами
-направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине
-продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы
-учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков
-развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира
-учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки концом ворса кисти
-к концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш
Декоративное рисование.
-продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров
-использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей
-познакомить детей с городецкими изделиями
-учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи
Лепка.
-учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию
мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички)
-учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки
-учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы
-познакомить с приемами использования стеки
-поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки
Аппликация.
-воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений
-формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими
-обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос

25

-учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.)
-учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
-продолжать расширять количество изображаемых в аппликации из готовых форм
-учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части
-закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания
Конструктивно-модельная деятельность
-обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада
-на прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и
расположение по отношению к самой большой части
-развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели
-учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху -перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и
т.д.)
-учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой
же домик, но высокий»)
-учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения
построек
-обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения
участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку)
- приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и
т. д.)
5.3.Детское конструирование
Виды

Формы организации обучения

- из бумаги
- из строительного материала
- из природного материала
- из промышленных отходов
- из деталей конструкторов
- из крупногабаритных моделей

- по модели
- по условиям
- по образцу
- по замыслу
- по теме
- каркасное
- по чертежам и схемам

26

5.4.Формы организации работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
Приобщение к
-интегрированная деятельность,
-утренняя гимнастика,
-игровая деятельность,
искусству
-игровые упражнения,
-культурно-художественно-игровая деятельность,
гигиенические
эстетическая деятельность
-беседы по иллюстраций,
процедуры,
-чтение художественной литературы,
-рассматривание,
-слушанье музыкальных произведений,
-прогулка
-рассматривание изделий народных промыслов, народного и
декоративно-прикладного искусства,
-конструирование,
-выставки рисунков и поделок,
-дидактические игры,
-театрализованная деятельность,
-рассматривание иллюстраций, репродукций, предметов окружающей
действительности
Изобразительная -интегрированная деятельность,
-утренняя гимнастика,
-игровая деятельность,
деятельность
-игровые упражнения,
-культурно-художественно-игровая деятельность,
гигиенические
эстетическая
-беседы по иллюстраций,
процедуры,
деятельность,
-чтение художественной литературы,
-рассматривание,
-рассматривание
-рассматривание изделий народных промыслов, народного и
-прогулка
иллюстраций
декоративно-прикладного искусства,
-выставки рисунков и поделок,
-дидактические игры,
-театрализованная деятельность,
-рассматривание иллюстраций, репродукций, предметов окружающей
действительности,
-коллективная деятельность
Содержание

27

3.Конструктивномодельная
деятельность

1.
2.
3.
4.
5.

-конструирование по образцу
-сюжетно-ролевая игра,
-игровые обучающие ситуации,
-наблюдение,
-исследовательская деятельность,
-конструирование,
-развивающие игры,
-ситуативный разговор,
-беседы,
-целевые прогулки

-игровые обучающие
ситуации,
-рассматривание,
-наблюдение,
-беседа

-сюжетно-ролевая игра,
-рассматривание,
-наблюдение,
-конструирование

5.5.Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Тематические родительские собрания.
Смотры-конкурсы семейного творчества, фотовыставки.
Участие родителей в театрализованной деятельности, создание декораций и костюмов.
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
6. Часть, формируемая участниками отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себя различные направления, выбранные
участниками образовательных отношений из числа парциальных программ.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и
ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность,
 сложившиеся традиции МАДОУ или группы,
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.
Часть формируемая, участниками образовательных отношений, представлена следующими модулями образовательной деятельности,
основанными на следующих парциальных программах:
- «Мой родной край – Средний Урал», разработана рабочей группой МАДОУ детский сад № 327, 2022г.;
- «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста, авторы Каплунова И., Новоскольцева И. - С.П.б: 2010г

28

6.1. Образовательная программа «Мой родной край – Средний Урал»
Цель Программы: Воспитание нравственно-патриотических качеств детей дошкольного возраста по отношению к своей семье, к своему
родному городу и краю на основе изучения истории, культуры, природных богатств уральского региона.
Программа состоит из 5 блоков: «Моя семья», «Мой любимый детский сад», «Город, в котором я живу», «Урал – мой край родной»,
«Культура и искусство народов Среднего Урала». В средней группе не рассматривается блок «Урал – мой край родной».
6.1.1. Методы, используемые при реализации Программы
Наглядные
рассматривание картин, демонстрация фильмов
экскурсии в музеи, на выставки
Словесные
чтение художественных произведений
общая беседа
рассказывание
Практические
дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные
проектная деятельность
творческие задания
игровые упражнения и игры-занятия
подвижные игры
6.1.2. Содержание работы по Программе
Задачи
Блок «Моя семья»
Семья
- показать значение семьи в жизни человека;
- закрепить у детей представление о членах семьи, родственных отношениях в семье;
- закрепить умения определять наименование родственных отношений между ближними
членами семьи;
- воспитывать у детей чувство гордости, любви, уважение, заботы о членах семьи;
- формировать первичные гендерные представления.
Уклад и традиции - знакомить детей с семейными праздниками и традициям.
семьи
Труд взрослых
- воспитывать желание радовать своих родных результатами своего труда.
Содержание

29

Формы работы
-игровые упражнения,
-познавательные беседы,
-ситуационные беседы,
-игровая деятельность,
-праздники,
-выставки,
-художественно-эстетическая
деятельность,
-развлечения,
-чтение
художественной
литературы,
-составление рассказов,
-познавательные встречи.

Блок «Мой любимый детский сад»
Что
такое - продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
«хорошо» и что детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;
такое «плохо»
- способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению и
нарушению моральных норм;
- продолжать учить детей здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу
Мои друзья
- учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений
Территория
- воспитывать желание поддерживать порядок на прогулочном участке группы
детского сада
Заботливые люди - расширять представление о труде сотрудников детского сада, значимостью их труда, с
(профессии
инструментами и оборудованием некоторых профессий (младший воспитатель,
сотрудников
воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре);
детского сада)
- учить выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы помогать взрослым
Блок «Мой город Екатеринбург»
Мой
город - продолжать формировать интерес к малой родине: название города, улица, на которой
Екатеринбург
находится детский сад
Культурные
- знакомить детей с культурными явлениями города (театр, цирк, зоопарк), их атрибутами,
центры города
людьми, работающими в них, правилами поведения
Достопримечатель - рассказывать детям о самых красивых местах города, его достопримечательностях
ности города

Люди,
прославившие
Урал
Искусство

Блок «Культура и искусство народов Среднего Урала»
- знакомить детей с наиболее значимыми соотечественниками родного края;
- воспитывать чувство гордости за своих земляков;
- знакомить детей с творчеством писателей Урала
- развивать у детей познавательный интерес к знаменитым землякам и их произведениям;
- познакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством уральских
мастеров;

30

-игровые упражнения,
-познавательные беседы,
-ситуационные беседы,
-театрализованная
деятельность,
-чтение
художественной
литературы,
-составление рассказов,
-проблемные ситуации,
-игровая деятельность,
-экскурсии.

-игровые упражнения,
-познавательные беседы,
-ситуационные беседы,
-театрализованная
деятельность,
-составление рассказов,
-проблемные ситуации,
-чтение
художественной
литературы,
-игровая деятельность,
-экскурсии.
-игровые упражнения,
-познавательные беседы,
-ситуационные беседы,
-составление рассказов,
-проблемные ситуации,
-чтение
художественной

Традиции, быт

1.
2.
3.
4.

- развивать творческие способности и эмоциональную сферу;
- воспитывать любовь к художественному слову
- обогащать первоначальные представления детей традициях народов Урала;
- знакомить с историей возникновения уральских промыслов;
- обогащать словарь названиями предметов быта
- изучать традиционные виды орудий труда

литературы,
-игровая деятельность,
-экскурсии.

6.1.3. Формы взаимодействия с семьями воспитанников образовательной программе «Мой родной край – Средний Урал»
Тематические родительские собрания, консультации.
Участие родителей в конкурсах, викторинах, проектах, развлечениях, спортивных мероприятиях, праздниках, досугах.
Привлечение родителей к организации экскурсий.
Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

1

Наглядные

2

Словесные

3

Практические

6.2. Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки».
6.2.1. Методы программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
использование иллюстраций, сюжетных игрушек, наглядных материалов (карточек, схем, пиктограмм) для развивающих
заданий, упражнений
музыкальные иллюстрации: зависят от сюжетного наполнения занятия или другой музыкально-творческой деятельности,
подбираются в соответствии с возрастным уровнем восприятия детьми музыки
объяснения
указания
вопросы
словесные приемы (словесные инструкции, сюжетные рассказы, пояснения, беседы, команды)
игровые ситуации и музыкально-развивающие игры: наиболее часто используются на занятиях и при организации работы
вне занятий
многократное повторение трудных мест или всего произведения в целом
рассказ: используется чаще всего в вводной части занятия при введении детей в сюжетную основу
объяснение: необходимо для обучения детей игре на детских музыкальных инструментах, различным способам
звукоизвлечения
6.2.2. Содержание работы программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Слушание музыки

31

Средняя группа
(4-5 лет)

Средняя группа
(4-5 лет)

Средняя группа
(4-5 лет)

Средняя группа
(4-5 лет)

Средняя группа
(4-5 лет)

-различать жанровую музыку
-узнавать и понимать народную музыку
-различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога)
-познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер
-подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор
Распевание, пение
-передавать в пении характер песни
-петь протяжно, спокойно, естественным голосом
-подыгрывать на музыкальных инструментах
-правильно выполнять дыхательные упражнения
Музыкально-ритмические движения.
-ходить друг за другом бодрым шагом
-различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения
-выполнять разнообразные движения руками
-различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки
-передавать в движении образы (лошадки, медведь)
-выполнять прямой галоп
-маршировать в разных направлениях
-выполнять легкий бег врассыпную и по кругу
-легко прыгать на носочках
-спокойно ходить в разных направлениях
Пляски, игры, хороводы
-изменять движения со сменой частей музыки
-выполнять движения эмоционально
-соблюдать простейшие правила игры
-выполнять солирующие роли
-придумывать простейшие элементы творческой пляски
-правильно выполнять движения, которые показал педагог
Развитие чувства ритма, музицирование
-пропевать долгие и короткие звуки
-правильно называть графические изображения звуков
-отхлопывать ритмические рисунки песенок
-правильно называть и прохлопывать ритмические картинки

32

Средняя группа
(4-5 лет)

Содержание
Слушание
музыки

Распевание,
пение

Музыкальноритмические

-играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах
-играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой
-играть последовательно
Пальчиковая гимнастика
-укрепление мышц пальцев руки
-развитие чувства ритма
-формирование понятия звуко-высотного слуха и голоса
-развитие памяти и интонационной выразительности
-развитие артикуляционного аппарата
6.2.3. Формы организации работы с детьми программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
-занятия,
-утренняя гимнастика,
-художественная деятельность,
-праздники, развлечения,
-культурно-гигиенические
-сюжетно-ролевые игры,
-театрализованная деятельность,
процедуры,
-игра на музыкальных инструментах,
-слушание музыкальных сказок,
-прогулка,
-игра с музыкальными игрушками,
-просмотр мультфильмов, фрагментов детских
-перед дневным сном,
-театрализованная деятельность,
музыкальных фильмов,
-при пробуждении.
-игры в «праздники», «концерт»,
-рассматривание картинок, иллюстраций в детских
«оркестр».
книгах, репродукций, предметов окружающей
действительности,
-рассматривание портретов композиторов.
-занятия,
-культурно-гигиенические
-сюжетно-ролевые игры,
-праздники, развлечения,
процедуры,
-театрализованная деятельность,
-театрализованная деятельность,
-прогулка
-игра на музыкальных инструментах,
-пение знакомых песен во время игр, прогулок в
-игра с музыкальными игрушками,
теплую погоду,
-музыкально-дидактические игры,
-подпевание и пение знакомых песен при
-подвижные игры,
рассматривании иллюстраций в детских книгах,
-рассматривание портретов композиторов,
репродукций, предметов окружающей
-музыкально-дидактические игры.
действительности.
-занятия,
-утренняя гимнастика,
-игра на музыкальных инструментах,
-праздники, развлечения,
-культурно-гигиенические
-музыкальные игрушки,

33

движения.
Пляски, игры,
хороводы

-театрализованная деятельность,
-музыкальные игры,
-хороводы с пением,
-празднование дней рождения.

процедуры,
-прогулка.

Развитие чувства
ритма,
музицирование

-занятия,
-праздники, развлечения,
-театрализованная деятельность,
-игры с элементами аккомпанемента,
-празднование дней рождения.

-утренняя гимнастика,
-прогулка.



1.
2.
3.
4.
5.
6.

-игры-изображаемые животных,
-сюжетно-ролевая игра,
-выполнение танцевальных движений под
плясовые мелодии,
-подвижные игры,
-рассматривание портретов композиторов,
-импровизация танцевальных движений в
образах животных,
-концерты-импровизации.
-игра на музыкальных инструментах,
-музыкальные игрушки,
-театрализованная деятельность,
-сюжетно-ролевые игры,
-экспериментирование со звуками,
-музыкально-дидактические игры,
-подвижные игры,
-рассматривание портретов композиторов,
-игры-драматизации,
-игра в «концерт», «музыкальные
занятия», «оркестр».

6.2.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления).
Открытые музыкальные занятия для родителей.
Родительские собрания, консультации.
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки).
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

7. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
МАДОУ осуществляет коррекционную работу по оказанию помощи воспитанникам, имеющим нарушение произносительной стороны
речи и нарушения в развитии устной речи, в условиях логопедического пункта в соответствии с Положением о логопедическом пункте МАДОУ.

34

Цель коррекционной работы - создание благоприятных условий для обеспечения коррекции речевых нарушений у детей и оказание им
помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Задачи коррекционной работы:
 осуществление диагностики речевого развития детей,
 взаимодействие с психолого–медико-педагогической комиссией «Радуга» с целью определения программы воспитания и обучения детей,
 определение и реализация индивидуального маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени
тяжести, обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей детей,
 организация взаимодействия всех субъектов коррекционной работы при реабилитации детей с проблемами речевого развития,
 обеспечение педагогической, социально-психологической помощи родителям (законным представителям), в сопровождении ребенка с
целью обеспечения единого подхода детского сада и семьи к его воспитанию, обучению и развитию.
Содержание коррекционной работы обеспечивается основными направлениями коррекционно-образовательного процесса:
 диагностическое (осуществление мониторинга коррекционного процесса),
 коррекционно-развивающее (создание условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного
возраста с учетом их ведущего вида деятельности),
 информационно-методическое:
- оказание консультативной помощи педагогам и родителям;
- организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса.
Содержание коррекционно-развивающего обучения и речевого развития детей опирается на методические рекомендации программ
Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Н.В.Нищевой.
Зачисление на логопедический пункт осуществляется 1 сентября (а также в течение учебного года по необходимости) на основе
обследования воспитанников при наличии заключения городской психолого-медико-педагогической комиссии «Радуга».
На логопедический пункт МАДОУ зачисляются дети с 5-ти до 7-ми лет, преимуществом при зачислении пользуются дети
подготовительной и старшей групп, недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению образовательных программ МАДОУ или
вызывают появление вторичных нарушений социального характера.
Взаимодействие участников образовательных отношений
Коррекционно-педагогическая помощь осуществляется в тесном сотрудничестве:
 с медицинскими работниками, что позволяет на ранних стадиях определить и спрогнозировать задержку речевого и психического
развития у детей с осложненными клиническими диагнозами, своевременно организовать коррекционные мероприятия;
 с воспитателями и специалистами МАДОУ, что позволяет определить и уточнить степень нарушений психомоторного развития, составить
и реализовать индивидуальные планы и программы, которые анализируются и корректируются на ПМП консилиуме МАДОУ;
 с родителями, которые становятся участниками процесса оказания коррекционной помощи.
К организации коррекции педагоги подходят комплексно, сочетая разные виды воздействия: логопедию, тренировки артикуляционного
аппарата, общеукрепляющую терапию.

35

Специалист
Учительлогопед

Формы
организации
Индивидуальные,
подгрупповые
занятия

Задачи субъектов коррекционно-развивающей работы

-постановка диафрагмально-речевого дыхания,
-формирование артикуляторной базы для исправления неправильно произносимых звуков,
-коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация,
-развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза,
-совершенствование лексико-грамматической стороны речи,
-обучение умению связно выражать свои мысли,
-обучение грамоте, профилактика дисграфии, дислексии,
-развитие психологической базы речи,
-совершенствование моторики пальцев рук,
-логопедизация занятий и режимных моментов.
Воспитатель
Фронтальные и
-формирование пассивного и активного словаря, расширение кругозора,
индивидуальные
-развитие связной речи на занятиях и в нерегламентированной деятельности,
занятия
-развитие грамматических категорий,
-развитие графических навыков,
-развитие артикуляционной и мелкой моторики,
-развитие познавательных способностей.
Музыкальный
Фронтальные и
Развитие и формирование:
руководитель
индивидуальные
-слухового внимания,
занятия
-оптико-пространственных представлений,
-зрительной ориентировки на собеседника,
-координации движений,
-умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Воспитание:
-темпа и ритма дыхания речи,
-орального праксиса,
-просодии.
Активизации словарного запаса.
Инструктор
по Фронтальные
и Развитие:
физической
индивидуальные занятия
-оптико-пространственных представлений и навыков,
культуре
-зрительной ориентировки на говорящего,
-координации движений,

36

-мелкой моторики пальцев рук.
Формирование психофизической основы речи путем развития процессов восприятия, внимания,
мышления на занятиях.
Благодаря такому сотрудничеству осуществляется индивидуальное сопровождение ребенка и установлен положительный
психологический настрой, возникающий в процессе постоянных контактов воспитателей, специалистов и родителей.
8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Под культурной практикой в дошкольном образовании понимаются:
 разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и
складывающиеся пространства организации собственного действия и опыта;
 поиск и апробацию (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения самых
разнообразных познавательных и прагматических потребностей;
 стихийное автономное приобретение различного опыта общения и взаимодействия с людьми (работа в различных командах и
общественных структурах) - взрослыми, сверстниками и младшими детьми;
 приобретение нравственного и эмоционального опыта сопереживания, помощи, защиты, альтруизма, эмпатии, гордости, радости, печали и
т.д.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и
творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и
самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды культурных практик, актуальных для развития детей дошкольного возраста:
Совместная игра воспитателя и
сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры.
детей
Ситуации общения и накопления
ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям
положительного социальнодошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
эмоционального опыта
Продуктивная деятельность
предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны
(творческая мастерская)
по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В
гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной
галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и
коллекционирование.
Познавательно-исследовательская опыты, коллекционирование, путешествия по карте и т.п.
деятельность
Музыкально-театральная и
организация художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия

37

литературная гостиная (детская
студия)
Чтение художественной
литературы
Сенсорные и интеллектуальные
игры
Детский досуг
Коллективная и индивидуальная
трудовая деятельность
Этические беседы и ролевые
творческие игры

музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение
воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
по желанию дети собираются возле воспитателя для прочтения любимого произведения, после прочтения обсуждение по желанию детей.
разнообразные задания, обеспечивающие становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
пространственных отношений и др.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи.
вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Иногда досуг
организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
виды культурных практик, направленные на формирование основ правовой и коммуникативной культуры
детей, развитие навыков правомерного поведения в типовых и проблемных ситуациях, способствующих
формированию основ антикоррупционного мировоззрения воспитанников.

9. Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия
ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Образовательные задачи в сфере поддержки детской инициативы:
• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
• поддерживать индивидуальность и инициативу детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств, мыслей; недирективную помощь детям,
поддержку детской инициативы в различных видах деятельности (игровой, исследовательской, коммуникативной и др.);
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно, постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• «дозировать» помощь детям, если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
• не ограничивать естественный «рабочий» шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор) , голос взрослого не
доминирует над голосами детей;

38

• поддерживать интерес к самостоятельной игре детей, выражать одобрение и радость находкам, оригинальным действиям и высказываниям
детей;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы с учетом направлений развития и сфер инициативы детей
Образовательная
Сфера инициативы
Деятельность педагога по поддержке детской инициативы
область
-не ограничивать любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и
Познавательное
Познавательная
помогая освоить действия с ними,
развитие
инициатива
-развивать самостоятельность, творческую активность детей (используя познавательные игры;
исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; организовывая проблемные ситуации,
совместное обсуждение возникающих вопросов и т.п.),
-создавать условия для усвоения детьми математических представлений в разных видах деятельности на
занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр.,
-создавать условия для творческой самостоятельной деятельности детей (тематических рисунков и
поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни животных и растений и т.п.),
-создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей
среды (уходу за животными и растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и
территории дошкольных образовательных учреждений и пр.),
-поддерживать активный характер поиска и использования детьми информации,
-поддерживать стремление детей получать информацию о жизни детского сада, города, страны (книги,
альбомы, телепередачи, мероприятия и др.) из разных источников.
-не регламентировать игру детей, избегать воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов,
СоциальноТворческая
действий и приемов,
коммуникативное
инициатива.
-предоставлять детям возможность выбора в процессе игры (вида игры, сюжета, роли, партнеров, игрушек
развитие
и пр.),
Коммуникативная
-поощрять детей к импровизации в игре (придумыванию сюжетов, введению оригинальных персонажей в
инициатива.
традиционные игры, смене и совмещению ролей, изготовлению игровых атрибутов и костюмов и пр.),
-стимулировать детей пользоваться предметами-заместителями, помогать подбирать и расширять их
набор, гибко использовать игровое оборудование,
-способствовать возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре (включаться в игру,
заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; использовать выразительные движения, мимику,
интонированную речь; вносить в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.п.),
-поддерживать индивидуальные интересы и возможности детей в игре,

39

Физическое
развитие

Инициатива как
целеполагание и
волевое усилие

Речевое развитие

Коммуникативная
инициатива.

Художественноэстетическое
развитие

Творческая
инициатива.
Инициатива как
целеполагание и

-предоставлять детям возможность самим выбирать занятие по интересам (во время прогулки, в
нерегламентированных видах деятельности, в свободное время),
-поощрять детей высказывать свои чувства и мысли; рассказывать о событиях, участниками которых они
были (о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и пр.), самим делиться своими
переживаниями, рассказывают ребенку о себе,
-чаще пользоваться поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением,
-поощрять стремление детей к самообслуживанию (давать им возможность самим одеваться, умыться,
застегнуть молнию и пр.)
-стремиться пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о
его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную
активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных
особенностей детей и т.п.),
-поддерживать возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувства
«мышечной радости»,
-создавать условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности,
-выделять время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке,
в свободное время в групповом помещении и т.п.).
-побуждать детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями (отвечать на все
вопросы ребенка, внимательно относиться ко всякого рода его фантазиям, побуждать детей к
познавательному общению во время прогулок, в беседах по поводу прочитанного и т.д.),
-побуждать детей к речевому общению между собой (привлекать внимание ребенка к вопросам и
высказываниям других детей, побуждать отвечать на них и высказываться),
-организовывать диалоги между детьми и со взрослыми (инициировать игры детей типа «разговор по
телефону»),
-стимулировать детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности,
-поощрять детское словотворчество (предлагать детям составлять загадки, сочинять потешки, изменять и
придумывать слова),
-поддерживать речевую инициативу детей,
-побуждать выражать свои чувства, эмоции, переживания
Изобразительная деятельность
-стремиться пробудить у ребенка собственный интерес к заданию, предлагаемому педагогом (используя
обсуждение с детьми возможных вариантов изображения и пр.),
-предоставлять ребенку право свободного выбора сюжета и изобразительных средств,
-сочетать индивидуальные и коллективные виды деятельности детей, отдавая приоритет их собственной
инициативе, фантазии и желаниям,
40

волевое усилие

-создавать условия для самореализации каждого ребенка (совместно с детьми создавать и обсуждать
замысел, подбирать и изготавливать необходимые элементы, распределять задачи и т.п.),
-предоставлять право выбора ребенку рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному замыслу
либо участвовать в реализации коллективного замысла,
-с уважением относиться к продуктам детского творчества (собирать их, экспонировать, предоставлять
ребенку право решать, взять рисунок (или поделку) домой или отдать на выставку, подарить кому-либо и
т.п.),
-создавать условия для развития свободного, творческого отношения ребенка к изобразительной
деятельности,
-предоставлять детям возможность использовать для рисования различные материалы (краски, цветные
мелки, фломастеры, маркеры, карандаши, листы бумаги разных размеров и фактуры и др.),
-поощрять самостоятельное экспериментирование с цветом,
-поощрять комбинирование знакомых приемов лепки и придумывание собственных приемов
Музыкальная деятельность
-поощрять импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и пр.,
-побуждать детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных
персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения и т.п.,
-предоставлять детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных
инструментов, роли, сюжетов; видов деятельности - пение, танец, ритмические движения и пр.),
-создавать условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств, используя
сочетание разных видов деятельности - музыкально-речевой, игр-драматизаций и т.п.,
-поощрять исполнительское творчество детей (участие в музыкальных спектаклях, концертах, исполнение
различных ролей в спектаклях и постановках, выразительное чтение на занятиях и др.),
-побуждать детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и
интонаций (при передаче характерных особенностей различных персонажей, своих эмоциональных
состояний, переживаний),
-предоставлять детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов
драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров и пр.)
Конструирование
-предоставлять возможность выбора различных материалов для конструирования,
-поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу,
-побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх.
Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы с учетом возрастных особенностей и приоритетных сфер инициативы
детей

41

Возраст
4-5 лет

Приоритетная
сфера инициативы
Познание
окружающего мира

Деятельность педагога по поддержке детской инициативы

-поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать се его
рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду,
-создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться
(рядиться),
-обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку,
-негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы,
-недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий
потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность,
-участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого
в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет
играть определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми,
-привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения,
-побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая
им мнения взрослых,
-привлекать детей к планированию жизни группы на день.
Высшей формой инициативности и самостоятельности детей является творчество.
С целью поддержания детской инициативы педагоги регулярно создают ситуации, в которых дошкольники учатся:
 при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками,
 совершать выбор и обосновывать его,
 предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.),
 планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде,
 оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть
новые игры, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи и т. п. Разгадывая подобные
загадки, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и
познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли
найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении педагога с детьми.
Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на
самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах
решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к
овладению чтением. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью.

42

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
1. Материально-техническое обеспечение программы и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
В группе для реализации Программы созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность достижения воспитанниками
планируемых результатов освоения Программы.
Групповое помещение предназначено для осуществления образовательной деятельности, присмотра и ухода за детьми.
Групповое помещение обеспечено: пристенными шкафами, столами и стульями в соответствии с ростовыми показателями и количеством детей, мягкой
мебелью и игровыми модулями, рабочими столами для воспитателей. Спальня обеспечена: детскими кроватками, рабочими столами для воспитателей,
шкафами для пособий (методической литературы, демонстрационного и раздаточного материала по образовательным областям). Приемная обеспечена:
шкафами для раздевания, скамейками. На стенах информационные стенды для родителей, выставки детского творчества.
Полный перечень материально-технического оборудования, пособий, игр и игрушек представлен в паспорте группы и может изменяться в течении
года.
2. Организация режима пребывания воспитанников в МАДОУ.
РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Прием и осмотр, взаимодействие с родителями/ самостоятельные игры детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, дежурство, завтрак
Игры, подготовка к НОД
Непосредственно образовательная деятельность (НОД)
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, исследовательская деятельность, самостоятельная
деятельность детей)
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, воздушные, водные процедуры, закаливание, игры
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, труд
Чтение художественной литературы
Подготовка к ужину, ужин
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке
Прогулка (игры, самостоятельная деятельность детей/ взаимодействие с родителями), уход детей домой.

43

7.30 - 8.00
8.00 – 8.05
8.05 – 8.40
8.40 – 9.00
9.00 – 09.50
9.50 – 11.50
11.50 – 12.05
12.05 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 15.40
15.40 – 16.10
16.10 – 17.00
17.00 - 18.00

ИТОГО НОД
ИТОГО самостоятельная деятельность (N -не менее 3-4 ч.)
ИТОГО прогулка (N-не менее 4ч. при 12 ч. режиме)
ИТОГО сон (N: 2-3 часа)
РЕЖИМ ДНЯ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Прием детей на улице, осмотр, взаимодействие с родителями/ самостоятельные игры детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, дежурство, завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность со взрослыми и детьми, игры, самостоятельная
деятельность детей, индивидуальная работа с детьми
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, воздушные, водные процедуры, закаливание, игры
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, труд
Чтение художественной литературы
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, совместная и самостоятельная деятельность, взаимодействие с родителями,
уход детей домой
ИТОГО самостоятельная деятельность (N -не менее 3-4 ч.)
ИТОГО прогулка (N-не менее 4ч. при 12 ч. режиме)
ИТОГО сон (N: 2-3 часа)

3 ч. 15 минут
3 ч.
2 ч. 30 мин.
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
7.30 - 8.00
8.00 – 8.05
8.05 – 8.40
8.40– 11.50
11.50 – 12.05
12.05 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 15.40
15.40 – 16.10
16.10 – 18.00
3 ч. 15 минут
5 ч. 15 минут
2 ч. 30 мин.

3. Комплексно-тематическое планирование на учебный год
Тема/ Период
Развернутое содержание работы
«День знаний»
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и
1-2 неделя сентября отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я
буду взрослым»).

44

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в
помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на
место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство
общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как
красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в
оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья,
школа, кинотеатр).
Формировать навыки культурного поведения в железнодорожном и общественном транспорте.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения, в т.ч. на ж/дороге.

«Моя железная
дорога»
3 неделя сентября
«Осень»
Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды,
4 неделя сентября, птицы улетают на юг.
1,2 недели октября
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки;
отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.
Расширять представления детей об осени.
Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах
(местных, экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления
«Я вырасту
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
здоровым»
Развивать представления детей о своем внешнем облике.
3,4 недели октября
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных
продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для
здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы
—значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

45

«Мой город, моя
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его
страна»
достопримечательностях.
1,2 недели ноября
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать
любовь к родному краю.
Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе,
элементарных правилах дорожного движения.
Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.
«В мире разных
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать,
предметов»
группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
3,4 неделя ноября
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о
материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и
создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
«Мир животных и
Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
растений»
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в
1,2, недели декабря природе.
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и
др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
«Новый год»
Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
3,4 недели декабря
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
«Зима»
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
2,3,4 недели января неживой природы.
Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

46

«В мире друзей»
1,2 недели февраля

«День
защитника
Отечества»
3 неделя февраля
«Международный
женский день»
4 неделя февраля, 1
неделя марта

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.
Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о
свойствах снега и льда.
Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Формировать положительную самооценку, образ
Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм:
взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил
справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош
каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за
неблаговидный поступок.
Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и
обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк,
самолет, военный крейсер); с флагом России.
Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в
семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления.

47

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к
пожилым родственникам.
«Народная
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).
культура и
Знакомить с народными промыслами.
традиции»
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
2,3 неделя марта
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление
эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративно-прикладного искусства).
«Весна»
Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
4 неделя марта, 1 неживой природы, вести сезонные наблюдения.
неделя апреля
Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду
и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Учить детей узнавать и называть время года;
выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники,
появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и
всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
«Космическое
Продолжать формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма
путешествие»
человека
2 неделя апреля
Познакомить с профессией космонавт.
Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала.
Воспитывать любовь и уважение к родной стране.
«Творчество
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
писателей,
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых
художников,
произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно

48

композиторов»
3 неделя апреля

рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами.
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
«День Победы»
Осуществлять патриотическое воспитание.
4 неделя апреля, 1
Воспитывать любовь к Родине.
неделя мая
Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.
«Земля наш
Расширять представления детей о природе.
общий дом»
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.
2,3 недели мая п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
«Лето»
Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
4 неделя мая
природы, вести сезонные наблюдения.
Формировать представления о безопасном поведении в лесу.
Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко
одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Знакомить с летними видами спорта.

Задачи

Напоминать детям о
необходимости здороваться,

4. Организационная модель комплексно - тематического планирования
ТЕМА: До свидания, лето - здравствуй, детский сад!
Содержание
Организация различных видов детской деятельности
и деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
 День знаний
Игровая
Д.и. «Построим школу», «Повторяй друг за другом», «Стройся за
(1 сентября)
Двигательная
ведущим», «Будь внимателен», «Скачут лошадки», дидактическая игра
49

прощаться, называть
работников дошкольного
учреждения по имени и
отчеству, не вмешиваться в
разговор взрослых, вежливо
выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную
услугу.
Формировать представления о
росте и развитии ребенка, его
прошлом, настоящем и
будущем («я был маленьким, я
расту, я буду взрослым»).
Продолжать знакомить детей с
детским садом и его
сотрудниками.
Совершенствовать умение
свободно ориентироваться в
помещениях детского сада.
Закреплять навыки бережного
отношения к вещам, учить
использовать их по
назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями
детского сада. Закреплять
представления ребенка о себе
как о члене коллектива,
развивать чувство общности с
другими детьми. Формировать
умение замечать изменения в
оформлении группы и зала,
участка детского сада (как
красиво смотрятся яркие,

*Я и мои друзья.
*Кто работает в
детском саду.



«В детском саду», «Собери части» (школьные принадлежности)
Игра ситуация «Детский сад встречает малышей»
С.р. «Школа», «Детский сад», «День рождение куклы»
Игра-аттракцион «Собери портфель»
Игровое упражнение «Описание игрушки», «Назови одним словом»,
«Что бывает треугольным, длинным, коротким»
Игры на формирование мелкой моторики.
П/и: «Подбрось - поймай», «Найди, где спрятано», «Ловишки»
Знакомство с правилами дежурства по группе.
Собрать красивый букет из осенних листьев.
Уход за своей одеждой, бережно относится к личным вещам, вещам
сверстников.
Помощь взрослым в поддержании порядка в группе.
Беседа «Детский сад наш так хорош», «Кто работает в детском саду»,
«Моя любимая игрушка»
Игры с картами-схемами участка и группы д\с
Рассматривание сюж.картин о детском саде.
Ситуативный разговор о правилах поведения в группе, о вежливости и
этикете, о том, что нужно соблюдать правила безопасного поведения в
группе и на прогулке.
Проблемная ситуация: «Если ты разбил посуду?» - учить правилам
безопасного поведения в быту.
Игра драматизация по сказке Сутеева «Грибок теремок» Слушание
аудиозаписей с песнями о детском садике
Игра-хоровод «Кто у нас хороший»
Игры имитации на определение профессии работников д\с и школы
Постройка здания д/с из строит. мат-ла
Конструирование «Лесной детский сад»
Рисование «Что мы умеем и любим рисовать?», «Нарисуй картинку
про лето», «Дорисовать и раскрасить пирамидку»
Лепка. «Украсим наш детский сад». Познакомить детей с
новым способом рисования – пластилинографией.
Конструирование детского сада из геометрических фигур

Моя малая
Родина.
Трудовая

Коммуникация

Музыкальнохудожественная
Продуктивная

50

нарядные игрушки, рисунки
детей и т. п.). Привлекать к
обсуждению и посильному
участию в оформлении группы,
к созданию ее символики и
традиций.
Вызывать интерес к различным
строениям, расположенным
вокруг детского сада (дома, в
которых живут ребенок и его
друзья, школа, кинотеатр).
Задачи

Формировать навыки
культурного поведения в
железнодорожном и
общественном транспорте.
Подводить детей к осознанию
необходимости соблюдать
правила дорожного движения, в
т.ч. на ж/дороге.

Познавательноисследовательская

Содержание

Экскурсия по детскому саду.
Экскурсия в спортивный зал, в кабинет медицинской сестры.
Экскурсия на территорию детского сада.
Трафареты школьных принадлежностей и комнатных цветов
Е.Яниковска «Я хожу в детски сад», О.Криге « Н прогулке,
Чтение
О.Высотская «Детский сад», Л.Гулыга «Поликлиника игрушек»,
С.Маршак «Сад идет», Э.Успенский «Дети, которые плохо едят в
детском саду»,Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких
человечках», «Наш козел», В.Витка «Считалочка», «Война грибов с
ягодами», И.Демьянов «»В детский сад пришел я с мамой», Н.Лоткин
«Тихий час», «почему слоненок не хочет идти в детский сад (сказки от
капризов)
ТЕМА: Моя железная дорога
Организация различных видов детской деятельности
и деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Подвижная игра «Кто дальше бросит?», «С кочки на кочку»
Двигательная
Д/У «Расставь игрушки так, как я скажу», «Опасно-безопасно»
П.и. «Весёлый паровоз», «Чья колонна быстрее построится»
Игровое упражнение «Из чего сделаны детали поезда», «Найди
отличия»
Игра малой подвижности «Найди и промолчи»
Командная эстафета «Самый быстрый паровозик»
Трудовая
Сбор семян бархатцев
Сбор опавших листьев на участке
Коммуникация
Ситуативный разговор о правилах поведения на дороге.
Беседы о «Предупреждающих дорожных знаках», «От шалости до
беды один шаг»
Беседа о правилах поведения в поезде и других видах общественного
транспорта.
Музыкально«Угадай, что за ширмой» - узнавание игрушек по описанию и звуку.
художественная
Инсценирование песенки «Паровоз бежит по рельсам»
51

Продуктивная

Рисование «Дорисуй фигуру»
Конструирование «Железная дорога», «Поезд»
Аппликация «Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь
предметы», «Вагончики»
ПознавательноРассматривание иллюстрации в книгах про железную дорогу.
исследовательская
Рассматривание альбома «Музей железной дороги», «Путешествие
по Железнодорожному району»
С. Маршак «Багаж», «Если свет зажегся красный», «Вот какой
Чтение
рассеянный», Г.Шалаева «Правила поведения в
транспорте»О.Высотская «Веселый поезд»
ТЕМА: Осень
Задачи
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Учить детей замечать и
*Сезонные
Игровая
Д/и: «Приметы осени», «Назови птицу»; «Зимуют – улетают»,
называть изменения в природе: изменения в
Двигательная
«Подбери овощи и фрукты по цвету», «Найди такой листок, как на
похолодало, осадки, ветер,
природе.
дереве»; «Кто скорее соберет», «Кто, где живет»; «Найди ошибку»,
листопад, созревают плоды и
*Живая и неживая
«Описание овощей», «Какой фрукт я загадала?», «Закончи
корнеплоды, птицы улетают на природа.
предложение», «Когда это бывает»; «Назови птицу»; «Зимуют –
юг.
*Овощи и
улетают».
Устанавливать простейшие
фрукты.
Игровое упражнение «Назови приметы осени», «Разложи осенние
связи между явлениями живой
*Профессия
листочки (по форме, по цвету)
и неживой природы
лесника.
С/р игра: «Путешествие в осенний лес», «Овощной магазин»,
(похолодало — исчезли
*Сельскохозяйств
«Принимаем гостей», «Собираем грибы и ягоды».
бабочки, жуки; отцвели цветы и енные профессии.
П/и: «Раз, два, три - к дереву беги»; «Такой листок, лети ко мне»;
т. д.).
*Правила
«Кто быстрее найдет березу, сосну»; «Кто соберет больше листочков»,
Привлекать к участию в сборе
безопасности
«У медведя во бору», «Гуси-лебеди»
семян растений.
поведения в
Накрывает стол из овощей и фруктов для кукол.
Дать элементарные
природе.
Трудовая
Уборка листьев на участке, сбор осенних листьев, семян цветов и
представления о жизни и
других растений. Перекапывание цветников. Окапывание деревьев.
особенностях труда в городе и в
Изготовление кормушек. Самостоятельно собирать мелкий мусор на
сельской местности с опорой на
участке. Ответственно подходить к дежурству по природному уголку.
опыт детей.
Коммуникация
Ситуативный разговор «Как изменилась природа»

52

Расширять представления детей
об осени.
Расширять представления о
сельскохозяйственных
профессиях, о профессии
лесника. Расширять знания об
овощах и фруктах (местных,
экзотических).
Расширять представления о
правилах безопасного
поведения на природе.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Формировать элементарные
экологические представления



Природа
Урала осенью.

Беседа «Что нам осень подарила»
Беседа по вопросам об осенних месяцах
Беседа об овощах и фруктах, диких и домашних животных. Рассказ о
сборе урожая. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая.
Рассказ о машинах, которые помогают убирать урожай. Рассказ о
птицах, почему они улетают в теплые края, какие остаются
зимовать. Создание коллективных работ: альбомы «Что нам осень
принесла?», «Перелетные птицы».
Игра «Назови свой любимый фрукт»
Составление рассказов о животных, «Осень в саду»
Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети
подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, и
помогают воспитателю одеть и обуть куклу).
Этюды-драматизации: «Танец осенних листочков»
Слушание аудиозаписи П.И.Чайковского «Времена года» (сентябрь,
октябрь)
Игра с пением «Огородная-хороводная»
Игра-инсценирование «Осенние дары»
Изготовление декораций для театра с осенней природой
Игры-имитации домашних животных и птиц
Рассматривание репродукции картины И.Левитана «Золотая
осень»
Рассматривание картинок с изображением ранней, золотой и поздней
осени.
Лепка: «Большие и маленькие морковки»
Рассматривание букетов из осенних листьев
«Выложи сам» - на прогулке из камней и палочек выложить лужи и
солнышко.
«Созрели яблоки в нашем саду» - сминать пальцами лист бумаги,
превращая его в «яблоко».
Отгадывание загадок об овощах, фруктах и грибах
Экспериментирование «Осенняя палитра» (смешивание красок для
получения новых оттенков)

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

Познавательноисследовательская

53

Задачи

Содержание

Расширять представления о
здоровье и здоровом образе
жизни.
Развивать
представления
детей о своем внешнем облике.
Воспитывать потребность в
соблюдении режима питания,
употреблении в пищу овощей и
фруктов,
других
полезных
продуктов.
Формировать представление
о
необходимых
человеку
веществах
и
витаминах.
Расширять представления о
важности для здоровья сна,
гигиенических
процедур,
движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями
«здоровье» и «болезнь».
Развивать
умение
устанавливать связь между

*Я и мое тело.
*Я – эмоции,
чувства.
*Представления о
ЗОЖ.

Экскурсия по территории детского сада. Наблюдения за сезонными
изменениями в природе, за насекомыми, птицами. Эксперимент:
«Зачем растениям вода».
Экол. игра: «Какая сегодня погода», «Что где растет», «Что осень нам
подарила?»
Чтение
М.Ивенсен «Падают, падают листья…», И.Токмакова «Купите лук»,
А.Блок «Зайчик», А.Майков «Осень», Н.Сладков «Осень на пороге»,
И.Токмакова «Сентябрь», «Осенние листья», Е.Трутнева «Осень»,
ТЕМА: Я вырасту здоровым
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/и «Что полезно для здоровья», «Угадай, что изменилось», «Нам на
Двигательная
улице не страшно», «Подбери предметы, которые нужны для занятий
физкультурой», «Что делаешь сам» (навыки самообслуживания)
Игровое упражнение «Найди своё настроение» (расширять
представления детей об эмоциях и чувствах людей, способах их
выражения и причинах их возникновения)
П/и: «Замри», «Пробеги тихо», «Кто скорее до флажка?», «Зайцы и
волк», «Догони мяч», «У медведя во бору», «Достань до предмета –
прыжки на месте», «Воробушки и кот», «Мыши водят хоровод»,
Игровая ситуация «Кукла заболела», «Что нужно врачу?» Играситуация «Больничный кабинет»
С/р игра «Семья», «Детский сад»
Пальчиковая игра «Дружная семья»
Трудовая
Быстро и правильно умываться, насухо вытираться. пользуясь
индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, правильно
пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим
внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в
определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Привлечение детей к уборке листьев на участке.
Дежурство по столовой.
Уборка сухой листвы.

54

совершаемым действием и
состоянием
организма,
самочувствием («Я чищу зубы
—значит, они у меня будут
крепкими и здоровыми», «Я
промочил ноги на улице, и у
меня начался насморк»).
Формировать представления о
здоровом образе жизни; о
значении физических
упражнений для организма
человека.

Коммуникация

Беседа «Что мы знаем о своем здоровье», «Что вредно - что полезно»,
«Моем руки перед едой»
Составлять интересные рассказы о сохранении здоровья и
лечении
Беседа о причинах болезней
Рассматривание фотографий младенца, ребенка 5 лет, подростка и
взрослого, чем схожи и чем отличаются
Рассматривание альбома «Спортивная гордость Урала».
Рассматривание картинок «Как растет живое. Рост и развитие людей
и живых организмов»
Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко»,
Д/и «Угадай звук»
Упражнение «Спой свое имя»
Муз.упраж. «Как зовут игрушку». Обучение игре на металлофоне.
Музыкальная игра: «Запомни свою позу» - развивать моторнослуховую память.
Лепка лепим медицинские инструменты для нашей больницы.
Рисование и поделки ситуаций, связанных с выполнением
гигиенических и закаливающих процедур (умывание, стирке,
принятии воздушных ванн, закаливании и др.)
Рисование «Лесная аптека», «Мы любим спорт»
Наблюдать за своим состоянием здоровья и сверстников, замечать
ухудшения в здоровье и сообщать о них взрослым
А. Крылова «Заболел петух ангиной», А.Барто «Мы с Тамарой
санитары», «Ах ты девочка чумазая», «Приключения СТО-беда», К.
Чуковский «Айболит», «Федорино горе», А.Кардашов «Наш доктор»
(отрывки), В. Берестов «Лисица - медсестрица», Ю. Тувим «Письмо
ко всем детям по одному очень важному делу», И. Драч «Врач», Э.
Мошковская «Уши», В. Берестов «Больная кукла», П. Образцов «Лечу
куклу», В. Бондаренко «Язык и уши», З. Александрова «Купание», Е.
Пермяк «Про нос и язык», К.Кузнецов «Замарашка», Л. Зильберг
«Полезные продукты», «Сказка про страну нерях» и «Как Андрюша
животик кормил» (сказки от капризов)

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

Познавательноисследовательская
Чтение

55

ТЕМА: Мой город, моя страна
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Продолжать
воспитывать *Родной город.
Игровая
Д/и: «Узнай по описанию», «Опиши, я отгадаю»; «Все по домам»;
любовь к родному краю; *Родной край –
Двигательная
«Чем похожи, чем различаются»; «Цветные дома», «Новоселье
рассказывать детям о самых история,
куклы», «Скажи ласково о члене семьи»,
красивых
местах
родного культура.
С/и: «Семья», «Автобус», «Больница», «Прогулка по городу»,
города
(поселка),
его *Виды транспорта
П/и: «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль».
достопримечательностях.
– их назначение.
Логическая игра: «Закончи предложение», «Вспомни имена своих
Дать детям доступные их *Городские
друзей».
пониманию представления о профессии.
Игра с мячом «О какой достопримечательности Екатеринбурга я
государственных праздниках.
*Правила
говорю»
Знакомить
с
родным поведения в
Игровое упражнение «Что изменилось в группе»
городом.
Формировать городе, ПДД.
Трудовая
Уход за растениями в уголке природы - вытираем листики на цветах
начальные представления о *Люди,
влажной тряпочкой.
родном крае, его истории и прославившие
Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять
культуре. Воспитывать любовь Россию
обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его
к родному краю.
*Достопримечате
в порядок после еды.
Расширять представления о льности
Коммуникация
Беседа «В каком городе ты живешь?», «Я шагаю по улице», «Дом
видах
транспорта
и
его Екатеринбурга
в котором мы живем», «Как строили дома на Урале».
назначении.
Расширять
Ситуативный разговор о правилах поведения в группе.
представления
о
правилах
Рассматривание сюжетных картинок «Город: улица, транспорт»,
поведения
в
городе,
составление рассказов «Моя семья»; «Правила поведения на улице»,
элементарных
правилах
«Мой родной город».
дорожного движения.
Заучивание стихотворения «Светофор».
Расширять представления о
Д\и «Путешествие по городу»
профессиях. Знакомить с
Беседа о правилах безопасного поведения в быту
некоторыми выдающимися
МузыкальноСлушание: «Мамины ласки» муз. А. Гречанинова; «Музыкальный
людьми, прославившими
художественная
ящик» Г. Свиридова. Пение: «Осенью» рус.нар.песенка; «Кошечка»
Россию.
муз. Витлиной.
Хороводы и пляски: «По улице
мостовой» рус.нар. мелодия; «Топ и хлоп» муз. Т.Назарова-Метнер.
Музыкальные игры: «Самолеты» муз. М. Магиденко. Рассматривание
Задачи

Содержание

56

Задачи

Поощрять

Содержание

попытки

детей

русских народных предметов быта.
Распределение ролей между детьми при проигрывании знакомых
сказок.
Продуктивная
Рисование: «Красивые воздушные шары», «Тучи по небу бежали»,
«Зонтики».
Лепка: «Башенка», « Руль для машины», «Стульчик», «Мост»,
чашечек для семейного чаепития
Аппликация: «Домик», «Тележка».
Рисование символики России
Лепка растительного и животного мира Урала.
ПознавательноРассматривание иллюстраций, альбомов с видами Екатеринбурга,
исследовательская
Москвы
Рассматривание альбома «Прогулка по Железнодорожному
району»
Загадывание загадок о членах семьи и беседа по вопросам
Наблюдение за город. транспортом. Экскурсия к остановке
общественного транспорта
Рассматривание иллюстраций о транспорте, о родном городе. Опыт:
«Какой вода имеет цвет?», « Почему растут растения?».
Рассматривание русских народных предметов быта.
Чтение
«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля;
рассказ Калининой Н. «Как ребята переходили улицу», Маршак
«Наша улица», Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»,
В.Степанов «Что мы родиной зовем?», «Герб России», «Флаг России»,
«Москва», «Необъятная страна», «Страна малахита», «Сказка про
дом, который любил чистоту и уют» (сказки от капризов), Осипов
В.В., Рыжков А.М.. «Азбука Екатеринбурга», Соколова Е. «Этикет
для малышей»
ТЕМА: Я мире разных предметов
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Игра малой подвижности «Найди и промолчи»

57

самостоятельно
обследовать
предметы, используя знакомые
и новые способы; сравнивать,
группировать
и
классифицировать предметы по
цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей
с признаками предметов, учить
определять их цвет, форму,
величину, вес. Рассказывать о
материалах,
из
которых
сделаны предметы, об их
свойствах
и
качествах.
Объяснять
целесообразность
изготовления
предмета
из
определенного
материала
(корпус машин —из металла,
шины —из резины и т.п.).
Помогать
детям
устанавливать связь между
назначением
и
строением,
назначением и материалом
предметов.
Развивать первичные навыки
в проектно- исследовательской
деятельности,
оказывать
помощь в оформлении ее
результатов и создании условий
для
их
презентации
сверстникам.
Привлекать
родителей
к
участию
в
исследовательской
деятельности детей.

Двигательная

Д\игры «Что сначала, что потом», «Узнай материал», «Из чего сделаны
предметы?», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний»

Игровая ситуация «Что будет если…», «Путешествие в прошлое
стиральной машины», Путешествие в прошлое плиты»
Игровое упражнение находить предметы рукотворного мира в
окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их
название, детали, функции, материал.
Подвижные игры: с прыжками – «Не оставайся на полу», с бегом –
«Ловишки»

Трудовая

Помощь воспитателю в реставрировании книжек «Книжкины
помощники»
Беседы: «Что из чего сделано», «Где и из каких материалов делают
предметы», «Люди каких профессий участвуют в создании
предметов», «Зачем людям нужна одежда», «Моя комната»,
«Путешествие в прошлое», «какие предметы делают жизнь удобней»
игра на музыкальных инструментах, инсценирование стихотворения «Из
чего только сделаны..»
Рассматривание и сравнение деревянных и металлических музыкальных
инструментов
Свободная деятельность детей с конструктором
Лепка по замыслу (опасные предметы вокруг нас)
Лепка: «Бусы мамочке из уральских самоцветов»
Рассматривание предметных картинок с изображением предметов
бытовой техники, используемой дома и в детском саду (ускорение
получения результата, улучшение его качества, облегчение труда
человека) - расширять представления о предметах бытовой техники,
широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка,
стиральная машина и др.); воспитывать бережное обращение с
бытовой техникой
«Опасные и безопасные предметы». Научить детей различать
опасные и безопасные предметы в окружающем мире.
Рассматривание различных скульптур из разного материала
(дерево,фарфор), пластилин
Рассматривание иллюстраций «Инструменты домашнего мастера»

Коммуникация

Музыкальнохудожественная
Продуктивная
Познавательноисследовательская

58

Продолжать знакомить с
различными
профессиями
(шофер, почтальон, продавец,
врач и т.д.); расширять и
обогащать представления о
трудовых действиях, орудиях
труда, результатах труда.
Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать
уважение к труду близких
взрослых.
Задачи

Продолжать знакомить с
многообразием животного и
растительного
мира,
с
явлениями неживой природы.
Формировать элементарные
представления
о
способах
взаимодействия с животными и
растениями,
о
правилах
поведения в природе.
Закреплять знания детей о
травянистых и комнатных
растениях (бальзамин, фикус,
хлорофитум, герань, бегония,
примула и др.); знакомить со
способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4
вида деревьев (елка, сосна,
береза, клен и др.).

Содержание

Опыты с магнитами «Притягиваются-не притягиваются»
Сравнить разные виды ткани
Рассматривание коллекций самоцветов Урала
Рассматривание альбома «Русские народные промыслы»,
«Изделия уральских мастеров»
Д. Родари «Стихи о профессиях», Н.Носов «Автомобиль», С. Маршак
Чтение
«Откуда стол пришёл?», К.Чуковский «Телефон», «Закаляка»,
В.Берестов «Оловянные солдатики», «А.Барто «Резинова Зина»,
ЕПермяк «Торопливый ножик», «бумажный змей», «Кто живет в
лампочке?», «Куда уходит ночью молоко?» (сказки от слез),
В.Алябьева «Старуха ржавчина», «Фарфоровая сказка»
ТЕМА: Мир животных и растений
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/и «Из чего состоит растение», «Кто что ест?», «Узнай по контуру»,
Двигательная
«Узнай по описанию»
Игры малой подвижности: «Съедобное – не съедобное», «Летает – не
летает»
П/игры: «Совушка», «Жучок-паучок», «Бездомный заяц», «Лиса в
курятнике», «У медведя во бору»
С/р игра «Ухаживаем за животными», «Ветеринарная клиника»
Игровое упражнение «Назовите детенышей птиц», «Найди лишнее
животное», «Отнеси туда, куда назову», «Один много», «Чей, чья,
чьи?»
Трудовая
Дежурство в центре природы
Коммуникация
Беседа «Польза комнатных растений», «Что ты видел интересного по
дороге в детский сад?», «Почему деревья осенью раздеваются», «Кто
живет в лесу?», «Правила безопасного поведения в лесу»
Рассказ воспитателя о мерах безопасности при встрече с дикими
животными
Составление рассказов о домашних животных
Беседы по картинам «медвежья семья», «Коза с козленком»

59

Музыкальнохудожественная

Задачи

Содержание

Пантомима «Мое любимое животное»
Театр на фланелеграфе «Маша и медведь».
Драматизация сказки: «Теремок»
Продуктивная
Рисование «Мое любимое растение», «Рыбки плавают в
аквариуме», «Кто в лесу живёт», «Колосок для мышки»
Лепка по замыслу «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в
магазин», «Грибочки и орешки для белочки».
Конструирование «Теремок для всех зверей», «Хлев для домашних
животных»
Раскрашивание изображений домашних птиц
ПознавательноРассматривание картинок с изображением разных растений и
исследовательская
животных, в.т.ч. обитающих и прорастающих на Урале
Рассматривание комнатных растений
загадки, пословицы и поговорки, песенки по теме: «Растительный
и животный мир наших лесов».
Экскурсия по территории детского сада, деревья и кустарники
зимой.
Отгадай по описанию животного лесов Урала
Рассматривание «Красной книги Урала»
Г.Лагздынь «Медвежонок», И.Токмакова «Туман», Г.Ладонщиков
Чтение
«Хорошо у нас в лесу», В.Пальчискайте «Есть у каждого свой дом»,
рассказы Л.Воронковой из книги «Солнечный денек», рассказы
Е.Чарушина из книги «Тюпа, Томка и сорока», рассказы В.Бианки из
книги «Сказки-несказки» («Лесные обитатели»), Н.Сладков «Неслух»,
Л.Толстой «Котенок», «Собака и ее тень», В.Берестов «Заячий след»,
Г.Сапгир «Где ты лисонька была?», В.Берестов «Мишка, мишка,
лежебока», Б.Заходер «Лиса и Крот», А ,Барто «За цветами в зимний
лес», мордовская народная сказка «»Как собака друга искала»,
В.маяковский «Что ни страница»
ТЕМА: Новый год
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
60

Приобщать
детей
к
праздничной культуре русского
народа. Развивать желание
принимать
участие
в
праздниках.
Организовывать все виды
детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.

*Виды детской
деятельности
вокруг темы
Нового года.
* «Сею, сею,
посеваю - с
Новым годом
поздравляю».
*Зимние забавы
*Безопасность у
Елки

Игровая
Двигательная

Д/игры: «Холодно -горячо», «1,2,3-к дереву беги», «Золото», «Былобудет», «Кто во что одет», «Парные картинки», «Так бывает или нет»,
«Кто быстрее соберёт вещи».
П/игры: «Альпинисты», «Птички и кошка», «Трамвай», «Ястреб,
курица и цыплята», «Лиса в курятнике», «Огуречик, огуречик»,
«Подбрось-поймай»
Скольжение по ледяным дорожкам, катание на санках, взятие
крепости.
Игра малой подвижности «Льдинка, снежинка, сосулька»
Игровая ситуация «Дед Мороз заболел и помочь нам велел»
С/р игры: «Семья»: сюжет «Готовимся к встрече Нового
года», «Отмечаем Новый год», «Магазин»: сюжет «Выбираем
подарки к празднику», «Экскурсия по праздничному городу»
Игры с палочками Кюизенера
С/р игра «Новый год в лесу», «Спасатели», «Пожарная часть»
«Глухие телефончики»
П/и: «Пожарные на улице», «Санный поезд»
Замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем
виде.
Сбор снега на участке для построек. Расчистка дорожек от снега.
Утепление корней деревьев. Постройка горки для куклы. Дежурство
по столовой.
Беседа «Правда красит человека», «Дом, в котором я живу», «Подарок
своими руками»
ОБЖ «Кто там?» ОБЖ «Поведение с незнакомыми людьми»,
«Осторожно, огонь!»
Д\и «назови свой адрес»
Загадывание друг другу загадок.
Рассказ воспитателя о новогоднем празднике, его истории
Просмотр мультфильма «Кошкин дом»
Д,и «Как хорошо я знаю, что нужно делать при пожаре»
Сочиняем сказку про Деда Мороза и Снегурочку
Составление рассказов «Сравним осень и зиму»

Игры народов
Урала.
Новогодний
праздник
Трудовая

Коммуникация

61

Музыкальнохудожественная

Изготовление пригласительных билетов на новогодний праздник
Игра на металлофоне. Разучивание танцев, хороводов к утреннику.
Игра-ситуация «Новогодний концерт»
Просмотр диафильмов.
Д/и «Потанцуем и найдём волшебные слова»
Прослушивание аудиозаписи «что такое огонь?» (Треск дров в печи,
грохот извержения вулкана – догадаться какие звуки дети слышат)
Слушание музыкальной композиции «Танец снежинок», (муз.
Ю.Слонова)
Изготовление новогодней гирлянды «Цепочка» .
Рисование новогоднего натюрморта, «Сказочный теремок», снежинки,
лепка «Снежинка»,
изготовление новогодних открыток.
составь узор из цветных льдинок, лепка снеговика,
аппликация «Зимний день», «Зимние забавы детей».
Наблюдение за луной и звёздами, за птицами, за зимним вечером, за
голубем, за вороной, за небом, за снегопадом, за следами птиц на
снегу, за деревьями зимой. Экскурсия в парк «Тропы в парке замело,
всё вокруг белым-бело»
Решение сказочных задач.
Посадка лука.
Рассматривание елочных игрушек, новогодних открыток
Отгадывание загадок о зиме, о животных
Рассматривание плакатов «Не играй с огнем!»
В.Берестов «Елочный шар», А.Усачев «Снегови», И.Гурина «Новый
год в лесу», «Новогодний маскарад», «Новогодний оркестр», В.
Фетисов «Зима пришла». А. Липецкий «Снежинки», И. Суриков
«Первый снег», В. Орлов «Все злее, злее, злее на улице мороз...»;
сказка Б. Заходера «Хрюша на елке», С. Козлов «Зимняя сказка»,
«Зимовье» обр. И. Соколова-Микитова, Л.Воронкова «Как елку
наряжали»

Продуктивная

Познавательноисследовательская

Чтение

62

ТЕМА: Зима!
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Расширять
представления * «Зимовье
Игровая
Д/игры: «В чем пойдем гулять?» «Когда это бывает»; «Зимуют –
детей о зиме. Развивать умение зверей».
Двигательная
улетают»; «Найди, о чем расскажу», «Оденем куклу на прогулку»,
устанавливать
простейшие *Сезонные
«Зимние виды спорта»
связи между явлениями живой изменения в
Сюжетно-ролевая игра «Зимние забавы для зверей», «Моряки»,
и неживой природы.
природе.
сюжет «Отправляемся на Север», «Семья»: сюжет «Зимние
Учить
детей
замечать *Красота зимней
виды спорта»
изменения
в
природе, природы.
П/игры : «Хоккей на снегу», «Найди где спрятано»; «Лиса в
сравнивать осенний и зимний *Живая и неживая
курятнике»; «Воротца»
пейзажи.
природа.
Игровое упражнение «Пингвины»
Наблюдать за поведением *Зимние виды
Катание на санках, на лыжах.
птиц на улице и в уголке спорта.
Аттракционы: «Кто больше всех назовёт зимних игр»
природы.
*Эксперименталь
Командная эстафета «Лыжники»
Рассматривать и сравнивать ноИгра-ситуация «Сон мишки»
следы птиц на снегу. Оказывать исследовательска Трудовая
Уборка участка после снегопада.
помощь зимующим птицам, я деятельность
Подкормка птиц.
называть их.
(вода и лед).
Сооружение различных построек из снега.
Расширять
представления *Животные
Окапывание деревьев снегом.
детей о том, что в мороз вода Арктики и
Устройство птичьей столовой.
превращается в лед, сосульки; Антарктики.
Коммуникация
Рассматривание и обсуждение картин с зимним пейзажем
лед и снег в теплом помещении
 Природа
Ситуативный разговор: как птицы готовятся к зиме, чем питаются,
тают.
Урала
учить называть части тела птиц, как ухаживать за птицами зимой, о
Привлекать к участию в
зимой
правилах безопасности на зимней прогулке
зимних забавах: катание с
Беседа «В хоккей играют настоящие мужчины»
горки на санках, ходьба на
Рассказ воспитателя о зимних видах спорта, об олимпийских
лыжах, лепка поделок из снега.
чемпионах Урала в зимних видах спорта
Развивать
умение
вести
Подбор книг, иллюстраций с изображениями различных признаков
сезонные наблюдения, замечать
зимы (метель, вьюга и т.п.)
красоту зимней природы, отраСоставление рассказов «Зимняя прогулка», «Снегопад»
жать ее в рисунках, лепке.
заучивание стихов о зиме.

Задачи

Содержание

63

Знакомить с зимними видами
спорта.
Формировать представления
о безопасном поведении людей
зимой.
Формировать
исследовательский и познавательный
интерес
в
ходе
экспериментирования с водой и
льдом. Закреплять знания о
свойствах снега и льда.
Расширять представления о
местах, где всегда зима, о
животных Арктики и
Антарктики.

Беседа «Зимующие птицы на Урале», «Кто живет
в Арктике и Антарктике»
Художественно-развивающая игра «найди картинку по настроению,
выраженному в музыкальном произведении».
Игра – имитация «Покачайся, как дерево на ветру»
Слушание музыкальной композиции «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», песни «В хоккей играют»
Имитация движений спортсменов
Театрализация «Лисичка – сестричка и серый волк»
Пение: «Снежинки», муз. О. Берта; «Санки», муз М. Карасева. Танцы
и пляски: «Снежинки», муз.О.Берта;
Рисование. «Снежинка», «Узоры на стекле». Лепка. «Девочка в
зимней одежде», «Мы слепили снеговиков».
Аппликация. «Сосульки на крыше», «Избушка ледяная и лубяная»
Зарисовывание снежинок.
Закрепление полученных знаний (книжки-раскраски, обводки,
рисование по точкам)
Выложить фигурки из счетных палочек животных Арктики и
Антарктики
Рассматривание картин: «Зимние развлечения», «Животные нашего
леса»; с изображением детских забав и зимних видов спорта
Наблюдение: зимний пейзаж; явления природы (снегопад, метель,
вьюга, пурга); следы на снегу (ребенка, взрослого, собаки, кошки,
воробья, вороны); повадки птиц зимой.
Эксперименты «Из воды-лед, изо льда-вода»
Проблемная ситуация «измерь дорожки шагами».
Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка», С. Козлов «Зимняя сказка», К.
Бальмонт «На дворах и домах…», Е. Благинина «Снега», И. Суриков
«Зима», «Первый снег пушистый», И. Соколов-Микитов «Зима в
лесу», А. Яшин «Покормите птиц зимой», В. Берестов «Снегопад», И.
Суриков «Зима», Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором», А.
Усачев «Снежная книга», В.Лишевский «Почему лед скользкий»

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

Познавательноисследовательская

Чтение

64

Задачи

Закреплять знание детьми
своих имени, фамилии и
возраста;
имен
родителей.
Формировать положительную
самооценку, образ Я (помогать
каждому ребенку как можно
чаще убеждаться в том, что он
хороший, что его любят).
Способствовать
формированию
личностного
отношения
ребенка
к
соблюдению (и нарушению)
моральных
норм:
взаимопомощи,
сочувствия
обиженному и несогласия с
действиями
обидчика;
одобрения действий того, кто
поступил справедливо, уступил
по
просьбе
сверстника
(разделил кубики поровну).
Продолжать
работу
по
формированию
доброжелательных взаимоотношений
между
детьми
(рассказывать о том, чем хорош
каждый воспитанник, помогать
каждому ребенку как можно
чаще убеждаться в том, что он
хороший, что его любят и пр.).

Содержание

ТЕМА: В мире друзей!
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/и: «Приходите в гости!», «Телефонный разговор»
Двигательная
Игровое упражнение «Завяжи шнурки на ботинках», «Подбрось поймай», «Счет предметов на ощупь»
Игровая ситуация «Накрываем стол к чаю»
Настольные игры «Мозаика», «Пазлы»
Подвижная игра: «День – ночь», «Добеги и прыгни»
Игры малой подвижности: «Угадай по голосу», «Прокати мяч»
Игры с воздушными шарами: «Подбрось – поймай».
Эстафета «Перенеси в ложке картошку» учить действовать в команде
слаженно, помогая друг другу.
Трудовая
Трудовое поручение – уборка игрушек по местам.
Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину
после прогулки.
Коммуникация
Ситуативная беседа «Для чего нужен порядок в группе»
Рассматривание иллюстраций на тему «Мои эмоции»
Беседы: «Доброе дело - правду говори смело», «Как и чем можно
порадовать близких», «Почему нужно уметь уступать», «К чему ведут
ссоры в игре», «Правила дружной игры», «Как жить дружно, без ссор»
Рассматривание сюжетных картинок на тему «Добрые поступки» уточнить представления детей о добрых и злых поступках и их
последствиях;
Разбор игровых ситуаций: «Мишка обидел куклу», «Мы пришли в
гости», «Сломалась чужая игрушка», «Почему мы любим сказки?»
МузыкальноПантомима «Я играю с друзьями»
художественная
Упражнение «Пропой имя друга»
Музыкальный концерт для кукол «Звонко песни мы поем»
Театрализованная игра по сказке «Лисичка-сестричка и волк»
Муз-дид игра «Определи настроение» (музыка Чайковского «Болезнь
куклы», «Кукла выздоровела»)

65

Учить коллективным играм,
правилам
добрых
взаимоотношений.
Воспитывать
скромность,
отзывчивость, желание быть
справедливым,
сильным
и
смелым; учить испытывать
чувство стыда за неблаговидный поступок.
Формировать первичные
представления детей об их
правах (на игру,
доброжелательное отношение,
новые знания и др.) и
обязанностях в группе детского
сада, дома, на улице, на
природе (самостоятельно
кушать, одеваться, убирать
игрушки и др.). Формировать у
каждого ребенка уверенность в
том, что он хороший, что его
любят.

Продуктивная

Штриховка «Наши игрушки»
Лепка «Много вкусных конфет для друзей»
Конструирование «Корабль для путешествия с другом»

Познавательноисследовательская

Рассматривание иллюстраций со сказочными героями «Добрый-злой»
Игры с зеркалами и солнечным светом

Чтение

Носов «Н. Затейники», В.Осеева «Волшебное слово»: А. Кузнецов
«Мы поссорились с подружкой», В.Драгунский «Тайное становится
явным», рассказа «Вместе тесно, а врозь скучно». К.Д. Ушинский,
р.н.с. «Пузырь, Соломинка и Лапоть», В. Маяковский «Что такое
хорошо, что такое плохо?»,Е. Серова «Не терпит мой папа безделья и
скуки», М. Пришвин «Ребята и утята», Э.Мошковская «капризы»,
Соколова Е. «Этикет для малышей»

Задачи

Содержание

Знакомить
детей
с
«военными»
профессиями
(солдат, танкист, летчик, моряк,
пограничник);
с
военной
техникой
(танк,
самолет,
военный крейсер); с флагом
России.

*Защитники
отечества.
*Военные
профессии.
*Любовь к
родине.
*Гендерные

ТЕМА: День защитников Отечества
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/игра: «Собери богатыря в дорогу», «Кто есть, кто?», «Назови
Двигательная
ласково», «Произнеси слово», «Летает - не летает», «Военный
транспорт», Д\и «Кто где живёт?» «Найди на карте», «Кому что нужно
для службы»
Собирание разрезных картинок.
П/игра: «Самолеты», «Море волнуется раз», «Жмурки», «Лохматый
пёс», «Паровоз и вагоны», «Лиса в курятнике», «Два мороза»,

66

Воспитывать
любовь
к
Родине.
Осуществлять
гендерное
воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к
мальчикам
как
будущим
защитникам Родины).
Приобщать к русской истории
через знакомство с былинами о
богатырях.

представления.
*Военная
техника.
*Флаг России.
*Русская история
через знакомство
с былинами о
богатырях.

«Бездомный заяц»
С/р игра: «Семья»: сюжет «К нам дедушка приехал», «Почта»,
«Армия»: сюжет «Солдаты в карауле», «Солдаты в дозоре», «Детский
сад»: сюжет «Будущие защитники Родины»
П/и: «Разведчики», «Полоса препятствий»
Ходьба на лыжах, катание на санках.
Утепление корней деревьев и кустарников снегом. Сервировка стола.
«Лечим» книги. Учимся работать сообща. Очистка от снега участка
Расчистка дорожек, скамейки от снега.
Сгребание снега под кусты и деревья, расчистка дорожек и горки.
Рассматривание и обсуждение картины М.В.Васнецова «Три
богатыря»,
Беседа «Папа может все, что угодно», «Осторожно спички!», «Мы
идём в гости», «Осторожно – ледоход», «Если ты заболел», «В
поликлинике», «Волшебница – вода», «Это волшебное слово
«Здравствуйте», «Папа может всё, что угодно», День защитника
Отечества», «Военные профессии».
Рассматривание иллюстраций с изображением мемориальных
памятников.
Рассказ воспитателя «Урал-фронту»
Рассматривание иллюстраций военной формы разных войск, орденов
и наград
Слушание и пение песен о войне, маршевых мелодий. «Спой
колыбельную кукле», театрализованная игра «Репка», песни про
армию.
Рисование «Автопортрет», военный автотранспорт, лепим снеговика,
аппликация «Подарок папе». Книжки-раскраски на военную тематику.
Конструирование из строительного и бросового материала военной
техники, рисование карт, флагов
Рассматривание моделей военной техники и фигурок военных разных
родов войск
Рассматривание карты России.
Наблюдения за деревьями, за погодой, где растут сосульки, за

Трудовая

День защитников
Отечества
Коммуникация
Люди,
прославившие наш
город, страну

Музыкальнохудожественная
Продуктивная

Познавательноисследовательская

67

Задачи

Организовывать все виды
детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, продуктивной,
музыкальнохудожественной,
чтения)
вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке.
Расширять
представления
детей
о
своей
семье.
Формировать первоначальные
представления о родственных
отношениях в семье (сын, дочь,
мама, папа и т.д.).
Воспитывать уважение к
воспитателям,
другим
сотрудникам детского сада.
Расширять
гендерные
представления.

собакой, за ветром, сравнить строение деревьев и кустарников, за
метелью, за транспортом, за снегирём, за небом, за солнцем зимним
вечером.
Рассматривание иллюстраций с изображением мемориальных
памятников.
В.Степанов «Наша Родина – Россия», И.Резник «Где служить?», А.
Чтение
Прокофьев «Тузик», Л.Толстой «Отец приказал сыновьям…»,
М.Зощенко «Показательный ребёнок», отгадывание загадок о военных
профессиях,
ТЕМА: Международный женский день- 8-е марта
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/игра: «Какое время года», «А что потом?», «Узнай по описанию»,
*Моя любимая
«Добавь слово», «Кто что делает?», «Не ошибись», «Рыба, птица,
воспитательница. Двигательная
зверь», «Скажи, как я»
*Деятельность
П/игра: «Кто ушёл?», «Бездомный заяц», «Охотники и зайцы»,
детей на тему
«Береги руки», «Третий лишний», «Прятки», «Сокол и лиса»,
«Моя семья».
С/р игра: «Накроем стол для чаепития», «Магазин»: сюжет «Подарок
*Гендерные
маме», «Выбираем маме подарок», «Семья», «Парикмахерская»,
представления.
«Больница», «Универсам». «Кафе»
*Подарки для
П/и: «Веночек» «Золотые ворота»
любимых мам,
Ходьба на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам, катание на
бабушек
санках.
*Мамины
помощники.
Трудовая
Посадка лука, ведение дневников наблюдений. Сервировка стола,
* Профессии
подкормка птиц, дежурство в уголке природы, чистка дорожек,
наших мам.
Коммуникация
Рассматривание альбома «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны».
Рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни семьи или ее
 Подарок
членов).
для
Рассматривание семейных фотографий.
любимых
Пополнение альбома «Все работы хороши».
мам и
Беседа «Я люблю свой детский сад», «Если тебе позвонил незнакомый
бабушек.
человек», «Птичья столовая», «Опасные сосульки», «Зимние месяцы»,

68

Привлекать
детей
к
изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям.
Воспитывать эмоциональную
отзывчивость на состояние
близких людей, формировать
уважительное, заботливое
отношение к пожилым
родственникам

«Доброе утро солнцу и птицам», «Храбрый мальчик -хорошо!», «Как
я провёл выходной», «Моя мама – лучшая самая», «Самая хорошая».
Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
русская народная мелодия «Колыбельная»,
Этюд «Любящий сын»
Концерт - поздравление мальчиков для девочек.
Выставка поделок изготовленных совместно с мамами.
Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого
цветка в подарок маме и бабушке»
«Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»
(коллективная работа)
Лепка «Слепи то, что тебе нравится», «Что спряталось в малахитовой
шкатулке»
Рисование «Расцвели красивые цветы», «Веточка мимозы»
Объяснить и разучить примету «Ласточка весну начинает, соловей
лето кончает».
Наблюдение за работой дворника, за растениями зимой, свойства
льда, за луной и звёздами на вечернем небе, за птицами, за
деятельностью людей в вечернее время, за снегоуборочной техникой,
за долготой дня, за капелью.
Рассматривание альбома «Самоцветы Урала»
Н. Носов «Заплатка», Барто А. «Разлука», Барто А. «Мама поёт»,
Михалков С. «А что у вас?», Мошковская Э. «Я маму мою обидел...»,
Раджаб У. «Мамочка», Саконская Н. «Разговор о маме». Берестов В.
«Праздник мам»; Благинина Е. «Мамин день», «Посидим в тишине»;
Демыкина Г. «Мама»; Емельянов Б. «Мамины руки»; Кубилинкас К.
«Мама», В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Л.Толстой
«Косточка»

Музыкальнохудожественная

Продуктивная

Познавательноисследовательская

Чтение

69

Задачи

Расширять представления о
народной игрушке (дымковская
игрушка, матрешка и др.).
Знакомить
с
народными
промыслами.
Продолжать знакомить с
устным народным творчеством.
Использовать фольклор при
организации всех видов детской
деятельности.
Формировать элементарные
представления об изменении
видов человеческого труда и
быта на примере истории
игрушки.
Приобщать
детей
к
восприятию
искусства,
развивать интерес к нему.
Поощрять
выражение
эстетических
чувств,
проявление эмоций при рассматривании
предметов
народного
и
декоративноприкладного
искусства,
прослушивании произведений
музыкального фольклора.
Знакомить с произведениями
народного искусства (потешки,
сказки, загадки, песни,

ТЕМА: Народная культура и традиция
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
*«При солнышке
Игровая
Д/игра: «Какие бывают слова?», «Доскажи словечко», «Угадай, о ком
тепло – при
Двигательная
расскажу», «Какое слово потерялось?», «Русские узоры», «Горячо –
матушке добро».
холодно», Закончи предложен.
*Народная
П/игра: «Сокол и лиса», «Кот и мыши», «Гуси –гуси», «Стрелок»,
игрушка
«Выше ноги от земли», «Зайцы и волк», «Скоморохи», башкирская
(матрешка,
народная игра «Липкие пеньки»
дымковская,
Р.н.и. «Жмурки»
русская
С/р игра: «Ювелирный магазин», «Ювелирная мастерская»
свистулька).
Игры малой подвижности: «Пузырь», «Мышеловка»
*Народные
Трудовая
Кормление птиц, дежурство в уголке природы, мытьё игрушек,
промыслы.
помогаем друг другу одеваться,
*Устное народное
Мастерская по ремонту детских книг.
творчество.
Коммуникация
Беседа «Для чего человеку нужны руки»
Составление рассказа о дымковской игрушке «Барышня»
Художественные
Заучивание русских народных потешек
промыслы
Рассказ воспитателя «Как синий цвет заменил все краски. Гжель»,
умельцев Урала.
«Филимоновские чудеса» (Сказки о предметах и их свойствах)
МузыкальноИгра на детских музыкальных инструментах (деревянные ложки)
художественная
Театрализованная игра «Ярмарочная площадь»
Лепка «Посуда для трех медведей»
Аппликация «Загадки»
Продуктивная
Декоративное рисование «Украсим платьице кукле»
Рисование «Сказочный домик-теремок»
ПознавательноРассматривание альбома «Народные промыслы», «Народные
промыслы и ремесла Урала» (уральская роспись на бересте, дереве,
исследовательская
посуде, металлических подносах), «Урало-сибирская роспись»
Рассматривание с детьми деревянной матрешки.
Наблюдение за температурой предметов на солнце и в тени, за
птицами, за изменениями, происходящими со льдом, рассматривание
70

хороводы, заклички, изделия
народного декоративно-прикладного искусства).

веток деревьев, за ветреной погодой, за сосульками, за капелью, за
погодой, за таянием снега. Что изменилось на улице? Первые ручейки
и лужи.
Е.Пермяк «Для чего руки нужны», русская народная сказка «По
Чтение
щучьему велению», Русские песенки, потешки, заклички.
«Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту ...», «Солнышко ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...». чтение сказок народов
Урала, С.Маршак «Про все на свете»,
ТЕМА: Весна
Задачи
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Расширять
представления *Весна –
Игровая
Д/игра: «Разведчики», «Кому что?», «Угадай-ка» (по иллюстрациям
детей о весне. Развивать умение сезонные
Двигательная
Ю.Васнецова, Е. Чарушина, В.Сутеева), «Кто где живёт?», «Что из
устанавливать
простейшие изменения в
чего сделано?», «Выдели слово»,
связи между явлениями живой природе, в одежде
П/игра: «Догони пару», «Сокол и лиса», «Ловишки», «Самолёты»,
и неживой природы, вести людей.
«Совушка», башкирская народная игра «Липкие пеньки»
сезонные наблюдения.
*Живая и неживая
С/р игра: «Строители. Новый дом», «Ветеринарная клиника», «Почта.
Расширять представления о природа.
Почтовые услуги», «Магазин. Делаем покупки.», Детский сад. Занятия
правилах
безопасного *Правила
в детском саду», «Шофёры», «Автобус. На экскурсии»
поведения
на
природе. безопасного
Игровое упражнение «Перепрыгни через весенний ручей»
Воспитывать
бережное поведения на
Трудовая
Уборка природного мусора на участке. Ремонт книг. Уборка на
отношение к природе.
природе.
участке. Наведение порядка в группе.
Формировать элементарные *Весенние работы Коммуникация
Рассматривание и обсуждение сюжетных картинок «Труд людей
экологические представления. в саду и в
весной»,
Формировать представления о огороде.
Беседа «Каждому предмету – своё место», беседа о том, как животные
работах, проводимых весной в
готовятся к весне, «Когда мы станем взрослыми», «Не перебивай»,
саду и огороде.
Природа Урала
«Как птицы «лечат» деревья?», «Я и моя семья», «Пасха»,
Привлекать
детей
к весной.
МузыкальноСлушание музыкального произведения «Жаворонок», муз. М.Глинки,
посильному труду на участке
художественная
Театрализованный этюд: «Тает снег»
детского
сада,
в
Муз.игра «Угадай, кто позвал игра в ансамбле,
цветнике.Учить детей узнавать
Продуктивная
Рисование «Природа весной», «Птички прилетели»,
и
называть
время
года;
лепка птиц, деревьев, поделки из природного материала.
71

выделять
признаки
весны:
солнышко
стало
теплее,
набухли почки на деревьях,
появилась травка, распустились
подснежники,
появились
насекомые.
Рассказывать детям о том,
что весной зацветают многие
комнатные растения.
Формировать представления
о работах, проводимых в
весенний период в саду и в
огороде. Учить наблюдать за
посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в
огороде и цветниках.

Познавательноисследовательская

Наблюдение за проталинами, за «первыми насекомыми, за весенними
ручейками, за одеждой детей, за наступлением светового дня,
воробьями, голубями, за солнцем. Как пахнут почки. Приметы весны.
Деревья в апреле.

Чтение
С.Маршак «Круглый год. Апрель», Е.Серов «Одуванчик», Плещеев
«Весна», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара КомаровичаДлинный Нос и про Мохнатого Мишу-Короткий Хвост»,
Е.Баратынский «Весна, весна»,

Задачи

Содержание

Продолжать формировать
представления о здоровом
образе жизни; о значении
физических упражнений для
организма человека
Познакомить с профессией
космонавт.
Объяснять
целесообразность
изготовления предмета из
определенного материала.
Воспитывать любовь и
уважение к родной стране.

*Профессия
космонавт
*Солнце –
источник тепла
*Кто первым
полетел в космос

ТЕМА: Космическое путешествие
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/и: «Четвертый лишний», «Узнай прямоугольник в предметах»,
Двигательная
«Чудесный мешочек», «Сложи ракету», «Сложи самолет», «Подбери
пару», «Разложи звезды на небе»
Игры большой подвижности: «Ракеты и самолеты», «Жмурки с
колокольчиком», «Самолеты», «День, ночь», «Летает, не летает».
Игры малой подвижности: «Что мы видели, не скажем…», «Сбей
кеглю»
Игра «Сложи узор».
Сюжетно-дидактическая игра «Поликлиника», «Космический
зоопарк»
Словесная игра «Ассоциации» на тему Космоса.
Трудовая
Трудовые поручения: отбирать игрушки для игр на участке, отбирать
подлежащие ремонту книжки, коробки, расставлять стулья в
72

определённом порядке, держа правой рукой за спинку, левой за
сиденье
Рассказ воспитателя о первом космонавте, «Профессия космонавт»
Беседы: «Где ночует солнышко?», «А по солнышку гулять можно?»
«Кто управляет самолётом»
Беседа о солнце как об источнике тепла и света, которые нужны для
жизни живых организмов на Земле.
Рассматривание иллюстраций в книгах Н.Носова «Незнайка на луне»
Моделирование ситуации: «Завтрак, обед и ужин на космическом
корабле» - что полезно для здоровья космонавтов и для нашего
здоровья
Придумывание рассказа «Екатеринбург из космоса»
Беседа о безопасности: «О пользе и вреде солнечных лучей»
Слушание песен о космосе, «космической» музыки

Коммуникация

Музыкальнохудожественная
Продуктивная

Создать изображения с помощью палочек Кюизенера разных ракет
Лепка, аппликация, рисование ракеты, постройка ракеты из
строительного материала
Нарисуй метеориты по пунктирным линиям.
Наблюдение в вечернее время за небом, звездами, луной.
Рассматривание картинок о полете в космос животных и человека
Рассматривание иллюстраций о природном мире планеты Земля
Рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о
небесных светилах, планетах Солнечной системы
Решение проблемной ситуации «Может ли космонавт находиться в
космосе без скафандра?»
Игры с зеркалом («Поймай солнышко»: маленьким зеркалом поймать
луч солнца и пустить «зайчика»)
«Солнце» Я. Аким; «Небо» Л. Сандлер; «Летят самолеты» С.
Марунин; «Я ракету нарисую» М. Пляцковский. «Сказка о маленьком
самолетике», балканская сказка «Как Солнце и Луна друг к другу
ходили в гости», Г.Майорова «как мальчик Юра к звездам полетел»,
«Можно ли проткнуть небо « (Игры и рассказы о космосе)

Познавательноисследовательская

Чтение

73

Задачи

Поддерживать внимание и
интерес к слову в
литературном произведении.
Продолжать работу по
формированию интереса к
книге. Предлагать вниманию
детей иллюстрированные
издания знакомых
произведений. Объяснять, как
важны в книге рисунки;
показывать, как много
интересного можно узнать,
внимательно рассматривая
книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками,
оформленными Ю.
Васнецовым, Е. Рачевым, Е.
Чарушиным.
Закреплять знания детей о
книге, книжной иллюстрации.

ТЕМА: Творчество писателей, художников, композиторов
Содержание
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
*Любовь к книге
Игровая
Игры малой подвижности: «Что мы видели, не скажем…»
*Культура и
Двигательная
Дидактические игры «Узнай сказку по иллюстрации», «Узнай сказку
искусство
по отрывку».
С/р игра «Поездка в кукольный театр» театрализованная игра «Цирк
зверей», «Мы пришли в библиотеку»
П/и: татарская народная игра «Лисичка и курочки»
Трудовая
Мастерская по ремонту детских книг.
Коммуникация
Рассматривание иллюстраций Ю.А.Васнецова к русским народным
сказкам
Выставка репродукций картин; конкурс на лучший рассказ ребенка о
понравившейся картине.
Рассказ воспитателя «Кто и как создает рисунки в книжках?».
Беседа на тему «Книга – мой лучший друг», «П.И.Чайковский
родился на Урале»
Калейдоскоп стихотворений «Мой любимый стих» (побуждать детей
к рассказу о любимых книгах и произведениях, работа над
выразительностью).
Беседа на основе пословиц о книгах (продолжить формировать
понятие значимости книги, учить видеть скрытый смысл в
пословицах)

74

Познакомить с библиотекой
как центром хранения книг,
созданных писателями и
поэтами.
Воспитывать бережное
отношение к произведениям
искусства.
Познакомить детей с
профессиями артиста,
художника, композитора.

Музыкальнохудожественная

«Мы – артисты» (постановка хорошо знакомой детям сказки).
Игра-драматизация «Придумай сказку»
Ансамбль шумовых инструментов.
Музыкально-дидактические игры: «Марш – песня – танец» - угадай
жанр музыки
Слушание: «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского,
«Вместе весело шагать» В.Шаинского, «Веселый ветер» Дунаевского.
«Веселая зарядка» - побуждать к эмоциональной передаче настроения
музыки в ритмичных танцевальных движениях
Прослушивание аудио-сказки

Продуктивная

Рисование на тему сказок о животных (изобразительные материалы по
выбору детей).
«Нарисуй обложки для своей книги»,
Рисование «Что рассказала нам музыка»
Конструирование: «Сказочные замки» (побуждать детей к отражению
в постройках своих впечатлений).
Рассматривание инструментов художника-графика: карандаши, уголь,
мелки, фломастеры, перьевые ручки и т.д. Обратить внимание на роль
линии в графике (рисунок может быть выполнен одной линией, но она
передает и форму, и движение, и характер образа).
Вечер загадок «Загадки из сказочного сундука».
Рассматривание иллюстраций, музыкальных инструментов «Такие
разные музыкальные инструменты»
«Путешествие в прошлое книги» (знакомство детей с историей
развития книги)
М.Пляцковский «Какие голоса у этой книжки», Басни Л.Толстого
«Хотела галка пить...», «Мальчик стерег овец ...», Е. Пермяк «Как
Маша стала большой», С. Михалков «Три поросенка» (перевод с
английского), Чтение русских народных песенок и потешек,
иллюстрированных Ю. А. Васнецовым: «Конь», «Мыши», «Козахлопота», «Петушок», «Сорока-белобока», «Пошел котик на торжок»,
«Котинька-коток», «Как на тоненький ледок», «Ладушки», «Гуси»,

Познавательноисследовательская

Чтение

75

«Заинька, выйди в сад» и др., «Самые лучшие загадки для малышей»
ТЕМА: День победы
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Осуществлять
*Первичные
Игровая
Д/игра: «Что изменилось?», «Угадай, что это?», «Домино фигур»,
патриотическое воспитание.
представления о
Двигательная
«Раздели на группы», «Одежда», «Из чего сделано?», «ГорячоВоспитывать любовь к празднике – Дне
холодно», «Найди дерево», «Угадай по описанию», «Загадай, мы
Родине.
Победы.
отгадаем»
Формировать
*Уважение к
П/игра: «Пробеги тихо», «Рыбаки и рыбки», «Догони пару», «Гусипредставления о празднике, ветеранам войны.
лебеди», «У медведя во бору»
посвященном Дню Победы.
*Любовь к Родине.
С/р игра: «Почта», «Парикмахерская. Стрижка», «Строители»,
Воспитывать уважение к
«Магазин. Газетный киоск»,
памятники героям
ветеранам войны.
ВОВ.
Трудовая
Работа в уголке книги, кормление птиц на участке, сбор выносного
материала,
Коммуникация
Беседа «Защитники нашей Родины», «Великий праздник День
Победы», «В городе праздник»
МузыкальноСлушание песен военных лет и «День победы», «Песня жаворонка».
художественная
Прослушивание аудиозаписи «Священная война» Александрова, голос
Левитана Слушание военных песен
Продуктивная
Рисование на тему «Почта», «Салют», аппликация салют, одуванчик,
лепка
ПознавательноРассматривание альбома «Памятные места Вов в Екатеринбурге»
исследовательская
Нагревание воды. Рисование на сухом и влажном песке. Выявление
свойств песка.
Наблюдение за деревьями и кустарниками, за корой деревьев, за
кроной деревьев, за наступлением вечера, за обитателями
скворечника, за дождевыми червями, за небом, за цветение яблони и
черёмухи,
Задачи

Содержание

76

Задачи

Содержание

Расширять представления
детей о природе.
Расширять представления
детей
об
условиях,
необходимых
для
жизни
людей, животных, растений
(воздух, вода, питание и т. п.).
Учить
детей
замечать
изменения в природе.
Рассказывать об охране
растений и животных.

*Бережное
отношение к
природе
*Богатства земли
Уральской

Воронько «Лучше нет родного края», Белозерова «День Победы», А.
Чтение
Усачев «Что такое день победы», В.Берестов «Мир», З.Александрова
«Много звезд на небе», В.Степанов «Наша армия», Рыжкова И.,
Рыжков А.М. «Удивительная прогулка».
ТЕМА: Земля наш общий дом
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/и: «Какой, какая, какое?», «Летает-не детает», «Что это за птица
Двигательная
(зверь, рыба, насекомое)?», «Загадай, мы отгадаем», «Третий лишний»
(растения), «
Игры на развитие мелкой моторики
Рус. нар. игра «Золотые ворота».
Игры большой подвижности: р.н.и.«Бездомный заяц», «Гуси-гуси»
Игры малой подвижности: «Замри», «Ручеек»
Игра «Сложи узор».
С/р «Мы едем в зоопарк», «Экскурсия по зоопарку»
Трудовая
Удаление поврежденных и сухих веток
Совместный труд (воспитатель и дети) мытье игрушек. Огород на
окне «Посадка лука».
Коммуникация
Беседа «Вода-живительная влага», «Можно ли есть сырые грибы?»,
«Растения тоже любят умываться»
Ситуативный разговор о правилах поведения в природе, о безопасном
поведении на участке детского сада, о правилах
поведения в лесопарке, можно или нельзя уничтожать насекомых.
Рассказ воспитателя о пользе некоторых грибов для животных.
МузыкальноНастольный театр по стихотворению А. Барто «Девочка
художественная
чумазая».
Игра-драматизация по сказке К. Чуковского «Муха-Цокотуха».
Продуктивная
Рисование «Гриб мухомор»
Раскрашивание изображений растений
Конструирование гусеницы из бросового материала
77

Познавательноисследовательская

Задачи

Содержание

Расширять представления
детей о лете. Развивать
умение
устанавливать
простейшие связи между
явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные
наблюдения.
Формировать
представления о безопасном
поведении в лесу.
Расширять представления
детей о летних изменениях в
природе: голубое чистое небо,
ярко светит солнце, жара,
люди легко одеты, загорают,

*Лето – сезонные
изменения в
природе, одежде
людей.
*Живая и неживая
природа.
*Летние виды
спорта.
*Безопасное
поведение в лесу.
*Юные защитники
природы.
Природа Урала
летом.

Конкурс загадок по теме «Птицы и звери»
Экспериментирование с водой и песком
«Природные богатства недр Уральской земли»
Рассматривание энциклопедий «Красная книга. Заповедники России»,
«Красная книга. Подводный мир России», «Чудеса родной природы»
Е. Чарушина «Воробей», «Дятел», В Сухомлинского «Птичья
Чтение
кладовая»: стихотворения А. Барто «Страшная птица»: заучивание В.
Левина «Мой приятель воробей», Чуковский «Краденное солнце»,
Проговаривание потешки Г. Лагздыня «Петушок», К. Ушинский
«Четыре желания», И.Токмакова «Колыбельная реке», «Где спит
рыбка?», В.Бианки «Первая охота», «Подкидыш», Т.Коваль
«Природоведение для малышей», Лаврова С.А. Урал. Кладовая
Земли, Орлова А. «Обожаю ходить по облакам», Пришвин М.
«Русские сказки о природе»
ТЕМА: Лето!
Организация различных видов детской деятельности в режимных моментах
Виды
Методы и приемы
деятельности
Игровая
Д/игры: «Что нужно для работы в огороде», «Полезно-вредно»;
Двигательная
«назови ласково», «Чего не бывает»
С/игра: «Мы-спортсмены», «Семья»: сюжет «Пикник на природе»
Настольно-печатная игра «Времена года»
П/игры: «Пробеги тихо», «Цветные автомобили»; «Хитрая леса»;
«Мышеловка»; «Найди свой домик», «Море волнуется», р.н.и.
«Ласточка и пчелки»
Игры малой подвижности: «Пузырь»
Катание на велосипеде, самокате.
Трудовая
Уборка участка, вскапывание песка, дежурство в уголке природы
Трудовая деятельность подметание дорожек
Коммуникация
Беседа «Признаки лета», «Что нужно спортсменам?», «Правила
поведения в лесу»
Рассматривание серии картинок «Лето»; беседы с детьми «Что ты
знаешь о себе», «Береги зубы», «Твои игры летом». Составление
78

купаются.
В
процессе
различных
видов
деятельности
расширять
представления
детей о свойствах песка, воды,
камней и глины.
Закреплять знания о том,
что летом созревают многие
фрукты, овощи, ягоды и
грибы;
у
животных
подрастают детеныши.
Формировать
понятия:
«съедобное», «несъедобное»,
«лекарственные растения».
Знакомить с опасными
насекомыми и ядовитыми
растениями.
Знакомить с летними видами
спорта.

рассказов «Мои летние забавы», сравнительного
Описания «Береза и ива»
Ситуативный разговор «Как правильно одеваться на прогулку», о
безопасном поведении в летний период.
Беседа «Полезная и вредная еда».
Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом».
Импровизация под музыку «Что нам лето подарило»
Рисование: «Кошкин дом»; «Что ты, лето, нам в подарок принесло?»;
«Лето в лесу»; «Девочка и мальчик пляшут».
Лепка: «Птичка клюет зернышки из блюдечка», «Витамины на
грядке»
Аппликация: «Гномики»; «Теремок»; «Поспели яблоки в саду».
Рисование радуги цветными мелками на асфальте
Создание коллажа «Букет»
Конструирование по замыслу из строительного материала мебели для
комнаты «Мухи-цокотухи»
Отгадывание загадок о насекомых, животных леса,
Экспериментирование с водой – «Разноцветные пузыри»
Наблюдение за явлениями природы, насекомыми, птицами,
животными в летний период.
Экспериментирование: свойства песка.
Экспериментирование «Во что можно превратить отпечаток
ладошки?»
И.Токмакова «Ходит солнышко по кругу», А. Майков «В мае»,
Н.Мигунова «Ездить на велосипеде нужно осторожно», Р.н.с.
«Пастушок с дудочкой», «Гуси Лебеди», «Жихарка»; стихотворений:
С. Маршака «Радуга». «Июнь», Т. Днепровская «Летний дождь», П.
Прануза «Я рисую лето», Е. Фейерабенд «Мак», рассказ Л. Воронкова
«Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»),
Рыжкова И., Рыжков А.М. «Удивительная прогулка», Колпакова
О. «Как фея Колючка вылечила Лето»

Музыкальнохудожественная
Продуктивная

Познавательноисследовательская

Чтение

79